一夜的工作(集体备课之教学设计).docVIP

《一夜的工作》教学设计 团结中心校 刘晓丹 【设计理念】 “文章不厌百回读，熟知深思子自知”。教学这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着感觉走。新课程强调阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。因此，在教学中应力求让学生自主探究，捉住重点词句，创设情境，以读为主要训练手段，存疑而读，边读边思，在反复品读中不断深入体会人物的精神和品格。 根据课标中对本学段的要求以及教材的特点，我们高年组设计了如下的教学目标： 1、认识“稿、眬”等5个生字和1个多音字，会写“杂、审、阅”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深入理解课文内容，理解重点词句的深刻含义。 3、了解周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，从而使学生对周总理产生崇敬之情。 【教学重难点的确立】 根据教材的编排特点和课文内容的特点，我们把引导学生从工作劳苦、生活简朴两方面体会文章的思想作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。 【教学准备】 课前我会布置学生搜集关于周总理的一些资料。 这个布置在培养学生搜集和整理信息材料的能力，为下面的理解文本作好铺垫。 【教学时间】 根据教学目标的内容界定，结合学生的学习需要，我们计划用2课时完成这一课的教学任务。 【教学流程预设】 第一课时 第一环节：谈话导入，揭示课题 1、首先我出示名言：为中华之崛起而读书。问学生：这句名言是谁说的？ （设计意图：用名言警句导课，能创设良好的教学情境，拉开课堂序幕，迅速集中学生的注意力，激发学生了解周总理的欲望，随即进入良好的学习状态） 2、是的，这句话正是少年的周恩来的心中志愿，他后来成为我国的第一任国务院总理。同学们认识他吗？请大家把书打开看图，这就是我们敬爱的周总理，现在谁愿意来介绍一下你所了解的周总理？ （设计意图：现在小学生离周总理的那个年代比较久远，对当时的情景更是知之甚少，通过课前搜集资料和看插图这一环节，让学生对周总理的光辉形象有了初步的了解，同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。） 3、周总理是举世公认的伟人，他为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机，鞠躬尽瘁，甚至生命的最后一刻，今天就让我们一起穿越时空，跟随作者一同走近周总理，走近他一夜的工作。 板书课题：一夜的工作 齐读 第二环节：触摸文本，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，借助工具书读准字音，读通句子。 （设计意图：著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。因此，在这一环节，我先让学生朗读课文，并提出阅读的要求。） 2、指名分段读课文，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：读书要经历这样一个过程，首先要学会把书读薄，也就是掌握主要内容，然后再把书读厚，最后还要精读。课一开头就从整体入手，培养学生概括文章主要内容的能力，完成了把书读薄的任务，为学生理解课文奠定基础。） 3、你觉得周总理这一夜的工作怎么样？从文中找出一个句子来回答。（他是多么劳苦，多么简朴。） （设计意图：由于“多么劳苦，多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理这一夜工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线，因此，我采用“中心突破法”进行教学。） 第三环节：走进文本，用心感受 1、默读2——5自然段，想想课文哪些地方具体写出了周总理工作的劳苦与生活简朴，让你特别感动，用不同的符号做好标记，然后在小组内交流。 （设计意图：有声的读书是一种表达，无声地读书则有助于思考，这一环节的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。） 2、学生谈自已的读书体会 如：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件”，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答后，我不失时机的点拨：“你是怎么知道的？能谈谈你具体的想法吗？”这样学生就能说出从“一叠、一尺”来高这些词语看出来。 （设计意图）这一句追问，听似乎平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语和体会句子的内涵的学法指导，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的方法，培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教这一目的。 又如：“走进这高大的宫殿式建筑，室内的陈设及其简单，一张不大的写字台，一盏台灯，两把小转椅。”这时师抛出疑问，“这高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？可以设想一下会有哪些陈设。 （设计意图：通过这一古一今，一奢一简的强烈对比，感受总理生活的简朴，说明了正是这种极其“简单”的表面蕴含着极其“不简单”的内在，让我们看到了总理人格的伟大，精神的崇高，心中不禁涌起对总理的无限敬爱。 如句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看、画、问”四个动词感悟到总理工作