与“文本解读与使用”亲密接触.ppt

“灵活”解读，“有效”使用  ——与“文本解读与使用”亲密接触 “文本解读与使用” 话题探讨的必要性 《普通高中英语课程标准(实验）》 教学实际情况 教材：语篇长 词汇量大 语言结构丰富复杂 部分缺系统性 层次性 相关性 学生：基础薄弱 水平参差 话题熟悉度 学习被动 教师：按部就班，教教材而非用教材教 教学环境：教学课时紧张 一言堂 文本： 一个词、一句话、一段落、一语篇、一章节、一本书…… 课内、课外 解读的三个层面： 文字: 单词到句子，再到段落、篇章，阅读重心聚焦在文字形式和所文章内容上 文学：文本塑造的人物，写作意图、观点和技巧 文化：读者以自身的知识经验，所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行识别、区分、讨论、判断 以“The Reward of a Good Deed ”为教学案例浅析“文本的解读与使用” （金华市2010年高中英语教师技能大赛文本） 具体解读角度： 文章体裁 教学内容 语言知识 主题思想 授课学生 材料改编 材料改编过程中应该充分发挥学生的主体作用 学生是材料的加工者，而不是被动的材料接受者： 3-5位英语中等水平学生阅读 沟通 词汇 理解难易度 建议 深加工 Vocabulary Warming up，pre-reading，reading comprehension Extensive reading（related topics） Students’ self-evaluation “有效”使用 材料改编的过程其实就进行着潜移默化的教学设计。 “以生为本”——student centered Put yourself at the position of your students Put the students to experience the learning process Put emphasis on the practice and use of English --Wen bingmei 教学过程设计 Step one Lead-in Step two Warming up Step three Pre-reading( Pre-task) Step four While-reading(Task cycle) Step five Post-reading(Language Focus) Step six Summary Step seven Assignments 文字层面： 1. Fast reading Skimming-ask students to skim the passage to see how the clerk solved the problem when there was no room left for the couple. 设计意图：读前活动中类似情景的讨论为本活动做好了铺垫，学生可以通过文章中the clerk的做法，来对比自己的行为，从而认识到两者在思想上的异同。 Scanning-ask students to scan Act Ⅰ Ⅱand work out the “5W” in this short play. 设计意图：快速阅读文章，提高学生扫读、跳读以及捕捉文章关键信息的能力。同时。使学生弄清记叙文中的五要素，即时间、地点、人物、事情、原因，使学生对故事情节的发展有详细的了解。 2. Careful reading (1)Ask students to divide this short play into three parts and summarize the main ideas of each part. Part one ( Act I ): _________________________________________ Part two (Act Ⅱ_):_____________________________________ Part three( The end): _________________________________________ 文学层面: (2)Ask students to use some adjectives or phrases to analyze the