中小学校长教师工作改进研究与案例式研究 李春山.ppt

中小学校长教师工作改进研究与案例式研究 理念： 中小学校长教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 例：课题：解决大多数儿童唱歌走音问题的研究 1、问题：某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。 2、第一次诊断：经与其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教唱歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。 3、经共同讨论后提出：该班暂不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听、反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。 4、实行方案： 该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。 5、评价问题的解决情况：在实施过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童反复学唱已学过的歌曲没有兴趣。学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦躁。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求。但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯唱歌也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回到原先的走音状况。经一再反复训练后，仍旧不能改善唱这三首歌曲的走音状况。 6、第二次诊断：与其他教师再次讨论，推断其原因可能是：儿童对这三首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。所以不能再唱了。 7、再次提出解决方案：经讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其他新歌曲。 8、实行方案：该班教师按新方案教唱新歌曲，并请其他教师到场旁听。 9、评价问题解决情况：在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习唱歌的方法有问题。这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯。教师（或录音磁带）一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己唱歌声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声与范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。 10、第三次诊断：经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在形成正确清晰的声音之前就开口唱，该班儿童不会用适中的音量唱歌，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程。这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。 11、再次提出解决方案：经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习唱歌的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的音量唱歌，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。 12、实行方案：该班教师认真实行新方案，并请有经验的教师到场旁听，指出教师指导中没有注意到的问题。 13、评价问题解决的情况：经过一段时间，该班教师和旁听教师一致同意：问题基本得到解决。 14、总结：该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程，撰写研究论文。 课题：精选数学作业，提高教学质量的行动研究 （一）发现问题 江老师新学期开始任教某年级两个班的数学课，发现其中一个班的数学平均分在全年级倒数第一。他决心改变这个班数学成绩差的现状。 （二）分析问题 学生成绩差可能是数学题做得太少。 （三）提出解决方案 加大作业量，除了课本上的习题一律全作以外，还要作补充习题。 （四）实行方案 （五）评价 一学期结束后，这个班数学成绩仍是倒数第一。 （六）修正解决方案 在收集整理学生对数学作业的意见之后，发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题，题型单调。然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料，广泛收集有关改进数学作业练习的各种资料，从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论。根据文献资料和对问题的分析，对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7：3，以提高作业练习效果。 （七）再次实行方案 在实施方案时，及时观察并记录学生作业正确率，及时调整作业题的难度。 （八）评价 通过各章单元测验，发现该班数学成绩逐渐上升。第二学期期末年级统一考试，该班平均分位于全年级第二。 工作改进研究与案例式研究都属于校本研究。 目的： 增强研究的实效性，为了提高干部教师的教育教学管理能力和研究能力，为了解决实际问题。研究要“帮忙不添乱”。 不能把写篇文章当成科研。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研”出来的，而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。科研不能是秀才笔下之花，应该是解决问题之林。 中小学校长教师要通过研究提高自己的专业素质，提高教学与工作效率，用最小的投入得到最大的产出。 不会进行研究的教师不是合格的教师。 中小学教师不能只做“蜡烛”和“春