信息技术如何开展“创强”.docVIP

中学信息技术课如何开展“创强” 【内容摘要】随着 “创强”工作全面落实到我镇，学校的教学硬件得到了提高，教学资源得到了进一步的整合优化。同时，当前社会已进入信息网络时代，学生家庭的计算机普及率也大大提高，在此环境下，学生对信息技术课的学习需求也发生了改变。那么，我们教师作为教育的重要枢纽，应该如何充分利用先进的教学硬件资源来接轨“创强”工作呢？在本文中，作者结合教学实践，谈谈如何利用当前教学资源硬件，有针对性地分析现在学生的学习需求，对教学软件开展“创强”。 【关键词 图1-1 由图1-1调查图表可以看出，从2009年到2012年，我校七年级学生的家庭拥有计算机的人数所占比例逐年增长。 另一方面，学生对信息技术课的学习要求也大有不同。 以前学生学习的内容多是打字、浏览网页等，现在更多的是希望学习文字排版、表格统计等这方面的内容。 随着计算机普及率的提高，学生的学习需求发生了变化，教师也必须与时俱进，根据学生主体情况的变化，有的放矢地对课程设计进行改革。 二、“创强”教学 针对现阶段教学硬件的升级，学生主体对学习的需求增加，信息技术课需要如何根据实际情况来迎合当前需求呢？ 1、电脑管理平台辅助教学 过去在无盘网络系统教室上信息技术课时，教师常有这样的烦恼：怎样用言语表达清楚信息技术课的操作性知识？怎样管理好课堂纪律，确保学生是在上机学习操作而不是用电脑玩游戏？怎样将较好的学生作业展示给其他学生浏览和学习？等等…… 后来，经过创建教育强市（镇），教学资源得到了进一步整合。现在我校新建的电脑室已经配备了1台教师机和50台独立的学生机，还给教师机配置了“红蜘蛛电脑管理平台”。教师就可以通过“红蜘蛛电脑管理平台”广播教学内容，演示优秀作品让学生学习，并可随时监测学生的操作，给予学生及时的学习指导。教学资源的整合，充分发挥了网络教学的作用，使信息技术教学工作事半功倍。 2、以作品示范作为课堂导入 现在计算机已得到广大的普及，学生对计算机的知识有了更多的了解，如果我们还是照本宣科地讲课，课堂就会平平乏味。学生对课堂产生不了兴趣，教学效果也就差强人意。为了引起学生的学习兴趣，教师可以以作品示范作为课堂导入。教师先根据学习目标和要求做出一个作品；在课堂开始时，先给学生展示该作品，引起他们的兴趣；接着，引导学生思考，让他们尝试回答该作品是如何制作出来的；然后，教师将该作品的制作过程分步骤讲解给学生听。 例如，在讲“图文并茂”这一课时，教师可以先制作好一些广告、海报或宣传单等这类文档，上课开始时先给学生展示这些文档，引起学生的兴趣，然后向全班学生提问，该文档是如何做出来的呢？在学生思考、讨论过后，教师就将这些作品所包含的知识点——“艺术字”、边框、底纹颜色、插图、环绕方式等一一讲解……这样的课堂自然会很受学生们的欢迎，更会让学生想学、爱学。这样，学生主动学习不再是一句空话，已成为了实实在在的学习过程。 3、小组合作模式教学 在教师展示作品、讲解操作步骤后，就到了学生操作的重要环节。因为一次信息技术课中往往要求完成几个学习任务。教师在课堂上可以采取小组合作的学习模式，即让同学们每4至6人自行组成一个学习小组，每组选出一名组长，在小组组长的带领下，小组同学围绕当堂课的学习任务，共同设计小组作品的主题，然后分工合作，最后做出属于他们小组的作品。 以关于Word的版面设计这一课堂为例，本人先给学生布置作业，要求每个小组完成一份版报设计，并告诉学生，将选出最优秀的作品作为当期版报设计的样板。然后，各学习小组的小组长牵头，分配组员工作，有的搜集相关图片、有的统计数据、有的编辑文字…… 当学习小组的作品完成后，教师根据学习任务的完成情况、组员的参与程度等方面对每个小组的作品进行点评。点评方式除了教师点评之外，也可以根据课堂的实际情况采取让学生自评、小组之间互评等。而老师的反馈需以鼓励为主，也要给学生指出不足并给予修改建议，以促进他们操作技能的提高。 小组合作的学习模式，与个人操作的模式相比，给予了学生更多相互学习的机会，可以让他们相互之间取长补短。在小组讨论和分工合作的过程中，也培养了他们组织协调的能力和团队合作的精神。在这种模式中，教师是导航者，学生才是学习活动的主人，并实现了师生互动、生生互动，锻炼了学生的能力素质，促进了学生的全面发展。 4、反思教学过程，完善教学设计 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，