分子和原子说课稿(邹颖).ppt

教材分析 1、教材的地位和作用 1、设计理念 2、学情分析 3、教学方法 4、学法指导 5、反馈调控措施 教学过程 情境引入 【情景创建】 上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲台附近的地面上，引起学生的猜测议论。 活动探究一：分子很小 【情景设置，提出问题】 我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少个水分子吗？ 【多媒体播放】 水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一下，大约需要数多少年才能数完? 【板书】水分子的质量和体积很小。 活动探究二：分子在不断运动 【提出问题】 分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止的吗？ 【实验探究】 学生带着疑问如图进行分组探究实验。 实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓 氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实 验要边分析、记录。 【观察思考】 看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实验中得到什么结论？ 【板书】 分子是不断在运动的性质。 教学过程 【演示实验】 品红在热水和冷水中的扩散 【结论】 温度越高，分子的运动速率越快。 【练习巩固】 ⑴敞口在空气中的水为什么会 减少？ 糖放入水中为什么不见了？ ⑵青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者，这说明（ ） A．分子在不断运动 B．分子间有间隔 C．分子的体积很小 D．分子的质量很小 教学过程活动探究三：分子之间有间隔 【提出问题】 用简单的数学问题吸引学生注意力：1+1=？ 【实验探究】 学生分小组完成“水与酒精混合”的实验 【演示实验 启发诱导】 1杯黄豆和1杯芝麻混合 【板书】 分子之间有间隔 教学过程 练习巩固： ⑴ 分子间间隔受到哪些因素的影响？⑵物质为何都有热胀冷缩现象？ ⑶（2011?福州）压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体（　　） A．分子间隔增大 B．分子个数增多 C．分子质量增大 D．分子体积增大 教学过程3、交流收获，归纳总结 教学过程4、达标测评（两类题各举一个例子） 基础达标： ⑴（2012.百色市）一壶水烧开了，壶盖被顶开，这是因为 （ ） A.水分子间隔变大 B. 水分子体积变大 C.水分子数目增多 D. 水分子质量变大 能力提升：⑴A、B、C三只小烧杯内依次盛有一定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按图所示进行探究活动，不能得到的结论是 A. 氨分子是不断运动的 B. 碱能使酚酞溶液变红 C. 空气不能使酚酞溶液变红 D. 氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红 教学过程 * * 西樵中学 邹 颖 说课课题： 第三单元 物质构成的奥秘 教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 ◆教学反思 说课流程 新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确，符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用，因此本课题教学具有承上启下的功能。 教材分析 2、教学目标 【知识与技能目标】 1、认识物质的微粒性 2、知道分子、原子是构成物质的微粒 3、能用分子原子的观点解释变化和现象 【过程与方法】 1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。 2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。 【情感态度价值观目标】 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2、建立物质是可分的思想。 3、体会化学与生活的密切关系 教材分析 3、重点难点 重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力 教法和学法 新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式导学实现