初.高中女生数学成绩的研究doc.docVIP

初，高中女生数学平均成绩的研究 在美国底特律市进行的这项研究历时17年，研究人员跟踪调查了从6年级到12年级的1821名男女学生，其中的首批被调查对象目前已是年届30岁的成年人。研究人员想通过这项长期的跟踪调查，了解在一段较长的时期内，学生们对数学这一学科的兴趣是如何改变的。经过17年的调查统计，研究人员报告说：无论女孩或男孩，随着年龄的增长，他们对数学的兴趣都是稳步下降的势态；然而在高中阶段，男生中表示喜欢数学的要多于女生。研究人员说，女孩中喜欢数学、对数学感兴趣的人数少于男孩子，这也许能解释为什么女性从事数学或科学研究的人少于男性，但这并不意味着女孩子的数学才能比男孩子差，因为调查还显示，在所有的年级中，女生的数学平均成绩都优于男生。研究报告认为：“女孩子只是对数学缺乏兴趣，而不是缺乏天赋。”至于为什么女孩子容易对数学失去兴趣，美国密歇根大学的研究员帕米拉·戴维斯·金说，这项研究目前尚处于起步阶段，但可以初步肯定的是，父母对女儿的影响是其中最引人注目的猜测焦点，“其影响会在很早就显现出来，甚至早在初中阶段之前”。研究揭示了父母的态度与女儿对数学的兴趣之间的关系。父母负面的感受将影响女孩选择数学作为主攻科目。这项新的研究成果也得到了教师的认可。正是由于缺乏兴趣，许多高中女生不再将高级数学列入选修课程。看来在有关性别偏见方面，中西方有很多相似之处，好在随着科学研究的深入，许多传统的偏见正在逐渐被打破。美国这项研究成果的重要之处，不仅在于它用事实证明了女性并不缺乏数学天赋，而且还在于它揭示了偏见是如何通过上一代影响下一代，以至于长久地限制着女性的发展。 1．初中数学成绩分析 一、初中女生学习障碍的存在 初中阶段女生与男生在学习上的差别不大，中考成绩基本持平，这 从2006年考入****中学的1452名同学的中考成绩可以看出。 表1：2006级学生中考成绩统计表 科目 数据 项目 语文 数学 英语 物理 政治 总分 女生平均成绩（A） 90.53 89.10 82.02 83.01 78.96 544.89 男生平均成绩（B） 85.32 90.00 84.44 84.07 79.25 542.01 A/B值 1.060 0.974 1.031 0.971 0.987 1.005 学科最大绝对差 1.060-0.971=0.089 学科最大相对差 0.089÷1.060=0.084 这1452名同学中有女生450人，男生1002人，男、女生比例各占69%和31%。从上可知，对于总分来说，女生平均成绩（A）与男生平均成绩（B）之比（即A/B值）为1.005，几乎为1，其它各科的A/B值均在0.960—1.060之间，也很接近。其中最大值与最小值之间的绝对差为0.089，而最大相对差只为0.084。 2、高中阶段女生与男生在学习上的差异已明显增大，不仅表现在高中女生的比例已显著降低，而且就是这些已坚持读完了高中的女生的成绩与男生相比已出现了较大的变化，这从兴国平川中学2009届1430名同学的高考成绩可以看出。 表2：2009届****中学高考考生人数情况统计表 总数 女生数 男生数 女、男生比例 理科 829 165 664 0.248 文科 601 269 332 0.810 合计 1430 434 996 0.436 表3：2009届****中学考生高考成绩统计表 语文 数学 英语 综合 总分 理 科 女生平均成绩(A) 97.80 68.40 68.40 107.43 144.67 男生平均成绩(B) 86.30 77.20 96.74 160.50 421.40 A/B值 1．130 0.880 1.110 0.900 0.990 学科最大绝对差 1.130-0.900=0.230 学科最大相对差 0.230÷1.130=0.204 文 科 女生平均成绩(A) 99.10 65.30 106.72 151.18 422.30 男生平均成绩(B) 86.60 70.64 94.20 149.96 401.40 A/B值 1.144 0.924 1.133 1.008 1.050 学科最大绝对差 1.144-0.924=0.220 学科最大相对差 .220÷1.144=0.1923 二、高中女生学习障碍的分析 1、高中女生学习障碍的生理性。 从生理角度来说，女生发育比男生早2—4年，这就使得女生们在初中甚或在小学后期就已经凭籍着已率先发育着的智力占据着同龄男女生学习中的领先地位。但随着初中后期尤其是高中阶段男生们相继进入青春发育阶段，使女生们在学习上领先优势丧失，从而凸现出“高中女生