古诗文诵读校本教材.doc

JINDIANSHUONGDU 辰溪县白云小学 2012年9月 辰溪县白云小学经典古诗文校本教材 开 发 方 案 一、指导思想：通过校本课程《经典古诗文》地实施，组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。 二、理论依据： 1、新课程改革的需要。 历久弥新的古诗、古文具有修养心性，开启智慧的人文典籍，《纲要》指出：“改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”因校制宜创造性地建设学校课程，更贴近学生实际需要，更有利于学生智力潜能开发，更有利于促进学校德育教育，更有利于素质教育的深入开展。 儿童身心发展的需要。根据心理学家研究，六至十三岁的儿童，是人生中记忆力发展的黄金时期，这个时期孩子学东西，不光记得快，而且记得牢，如果让他们熟读背诵一些人文经典，把中国传统文化最经典最精华的作品牢牢刻在每一个孩子心灵深处，将为孩子的生命成长筑起不可撼动的文化根基。 深化素质教育的需要。 全市开展的提高学生素质的”五项教育活动中，其中之一就是经典诵读活动。我校把经典古诗文诵读教材化，是以德促教，首先实现一种德育功能，让学生进一步了解中华的传统美德，懂得基本的人生道理，学会感恩等，懂得做人的道理，强化责任感、进而激发学习兴趣、强化学习动机，为学生的全面发展提供精神动力。 三、校本课程开发的目标： 1、优化儿童的人格，促进身心的健康发展。 让参与经典诵读的孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品味与内涵，达到人格教化的目的。 2、提高儿童的专注力。 让参与活动的孩子在规定时间内进行经典诵读，并欣赏一些经典音乐，儿童能平心静气地学习，提高其专注力。 3、强化儿童的记忆力。 6-13岁是记忆力发展的黄金时期，在小学阶段大量诵读，将大大增强儿童的记忆力。 4、促进语文能力的提高。 儿童背诵优美的文化经典，自然提高语文表达能力，不管是在书面，还是在口语交际中都将有大的收益。 5、增强阅读兴趣和能力。 要让儿童大量阅读，在阅读中增请兴趣，提高理解，感悟鉴赏、评价的能力。 6、带动其他科目学业成绩与各科技能的提高。 在诵读经典中，开发儿童的左右脑，使之均衡发展，提高学习力，带动其他学科的学习效果，并且使儿童在学才艺等技能均有所提高。 四、校本课程的内容及课时安排 本课程以地校课程时间作为授课时间，其课程设置计划如下： 一年级： 《三字经》 古诗20首 二年级：百家姓 古诗30首 三年级：《弟子规》 古诗词20首 四年级：《千字文》 古诗词20首 五年级：《论语》 古诗词20首 六年级：《增广贤文》 古诗词20首 五、教材编写 学校成立校本教材开发领导小组，组长：胡三之 成员：石红、罗洁、谭政强、姚雷。负责制定计划，征求意见和教材的审定、印发。 工作小组，组长：罗洁 副组长：谭政强 成员：各年级语文教师。工作小组负责校本教材的编写。 六、课程管理 1、建立运行机制 （1）工作小组负责校本课程的规划。经常广泛地听取各种意见，每年调整充实一次本方案。 （2）教导处：负责本方案的落实和实施以及日常教学管理与评价。 （3）任课教师：合作研究课程的开发，制订教学计划，研究教学方法，开展教学活动。 （4）建立课程研究小组，组长由教导处主任担任，组员由语文教师担任，研究解决实施过程中遇到的一些问题，提出解决问题的相关方案。 2、保障措施： （1）加强学习，提高对实施校本课程的认识，提高教师对自身专业发展重要性的认识。 （2）校本课程承担的工作量与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案，作为考评、晋级、评优的依据。 （3）加强师资培训。采用自培与他培结合的方法，为课程实施提供教学技能支持。 七、课程评价 突出学生的主体意识，突出过程评价，突出评价的激励功能。 1、过程评价：以学生在学习活动中的参与性、过程性和创造性（情感、态度、意志、合作、能力）为依据，给予评价。 2、多元评价：主要由学生自评和学习伙伴（包括学生和老师）的他评。 3、当堂评价和阶段评价相结合：采用多种途径，让学生： （1）运用《成长手册》，有个性地记载。 （2）搭建多种舞台，让学生自我展示风采。 辰溪县白云小学 2010年9月 一年级古诗文诵读教材 《三字经》 古诗词10首 第一部分 三字经 《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所以说熟读《三字经》可知天下事。基于历史原因，《三