大学生心理发展与教育.docVIP

第一章 大学生心理发展 1. 心理的本质：1）心理是大脑的机能。2）心理是大脑对客观现实的反映。 心理发展是指在个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全程中心理的发展变化。 大学生心理发展的一般特点1）年龄阶段性特征。2）顺序性特征。 测验法与问卷法的区别是测验法更加标准化，它是经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。在实施、计分以及结果解释等方面都有一定的程序和严格要求。同时，测验法还可以使用非文字形式，如使用动手操作的形式等。 5. 实验法与非实验法的区别是实验法要求在实验过程中对变量进行操作和控制，这不同于前面的观察法、访谈法、问卷法和测量法。所以，为了与试验法相区别，我们也把观察法、访谈法、问卷法和测量法统称为“非实验研究方法”。实验法可以通过控制和操作变量，揭示出变量之间的因果关系。 第二章 大学生心理健康教育 大学生心理健康的标准是1）能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。2）情绪协调，心境良好。3）意志健全，热爱生活，乐于工作。4）人格完整，悦纳自我5）人际关系和谐，适应力强。6）心理行为符合大学生的年龄特征。 影响大学生心理健康的因素1）生理因素2）个体因素3）家庭因素4）学校因素5）社会因素。 大学生心理健康教育应遵循的原则1）教育性原则2）主体性原则3）全体性和整体性原则4）民主平等的原则5）预防发展重于矫治的原则。 大学生心理健康教育的（一）任务是：根据大学生的心理特点，有针对性的讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调试能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。（二）内容是：宣传普及心理健康知识，使大学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉的开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调试的方法，使大学生学会自我心理调试，有效的消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。 大学生心理健康教育开展的途径和方法：1）在思想道德修养课中科学安排有关心理健康教育的内容2）开设大学生心理健康教育的选修课程或专题讲座、报告3）结合教学工作过程，渗透对学生进行心理健康教育的内容4）开展大学生心理辅导或咨询工作5）开展心理测评，建立心理档案6）加强校园文化建设，通过第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，促进学生全面发展和健康成长。 保证大学生心理健康的预警机制是1）定期普查2）班级监控3）院系参与4）专业人员介入5）学校统筹。 大学生心理危机的干预可以从以下方面着手1）关注高危个体2）在危机干预理论指导下实施针对性干预。 大学生心理健康的自我维护与促进1）调整认知，正确看待压力和挫折2）营造积极的自我概念3）掌握有效的应对技能4）营造有力的社会支持系统。 大学生心理健康教育管理体系1）管理机构2）队伍建设3）教育教学4）实施途径5）危机干预6）管理制度7）交流与研讨。 第三章 大学生学习心理发展与教育 学习的三要素1）主体身上必须发生某种变化2）这种变化是能相对持久保持的3）主体的变化是由他与环境相互作用产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。 学习策略是1）学习策略是内隐的学习规则系统2）学习策略是具体的学习方法或技能3）学习策略是学习活动过程或步骤4）学习策略是学习的调控过程5）学习策略是学习方法和学习调控的有机统一。 与中小学生相比，大学生的自我意识提高，表现出与中小学生不同的特点1）自主选择性2）个性化。 大学生常用的学习策略1）阅读策略2）问题解决IDEAL策略。 认知策略的培养分为复述策略、精加工策略和组织策略。 学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力，学习动机与学习的关系是辩证的，学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可以推动学习，提高学习效果，二者相互关联。 大学生学习动机的培养与激发。培养：1）明确学习目的，提升学习自主性。2）帮助学生确立学习目标。3）培养学生学习兴趣，增强内在学习动机。4）利用原有动机的迁移使学生产生学习的需要。5）培养学生的积极归因。激发：1）创设问题情境，激发求知欲。2）充分利用学习结果的反馈与评价作用。3）开展学习竞争活动， 大学生常见的学习心理问题及调试有1）学习适应不良。调试：对于大学新生，刚入学