低年级品德与社会培养学生公民素养的教学策略.doc

低年级《品德与社会》 培养学生公民素养的教学策略研究 宝山区第三中心小学 杨勤文 低年级《品德与社会》培养学生公民素养的教学策略研究 内容摘要： 公民素养是公民个体成长为社会所需要的合格公民所必须具备的素养，良好的公民素养是民主社会健康发展的基石，是社会全面进步都是一个必备的先决条件。在低年级《品德与社会》课程的教学中，教师能依据《品德与社会》的课程总目标，立足于学生公民意识的培养，增强低年级《品德与社会》对培养学生基本公民素养的针对性，时效性和主动性；结合单元和具体课文的教学活动体验，使学生懂得责任、爱心、尊严、善思考和守规范，拥有良好的心智、健全的人格。有计划有目标分层次的对学生进行小公民素养的基础培养，能够从小为学生公民素养的形成打好坚实的基础。 本课题着眼于低年级《品德与社会》课堂教学，通过教师自身的教学实践来寻找并形成本门课程中培养低学生基本公民素养的教学内容及框架结构以及教学策略，使《品德与社会》学科对于低年级学生公民素养的培养能落到实处。 在整理归纳出低年级《品德与社会》对于培养学生公民基本素养的教学内容和资源可挖掘整理出相应的框架层次及具体目标的基础上，通过低年级《品德与社会》教学实践得到改进培养低年级学生公民素养的策略和方法，从而提高低年级《品德与社会》学科学生公民素养培养的针对性、时效性和主动性。 关键词： 《品德与社会》课堂教学，低年级，学生公民素养，教学策略 目录 导言…………………………………………………………………………（4） 一、资源归纳………………………………………………………………（5） 二、策略研究………………………………………………………………（5） （一）课前准备策略………………………………………………………（8） （二）、课堂实施策略…………………………………………………… （5） （三）、课后评价策略……………………………………………………（13） 后续思考……………………………………………………………………（15） 参考文献……………………………………………………………………（15） 附录：一~二年级各学期教学目标及相关课文、教学资源整理…………（16） 低年级《品德与社会》培养学生公民素养的教学策略研究 一、导言 “造就大量训练有素的合格公民，良好的公民道德、公民素养将成为民主社会不可或缺的空气和土壤。”（杨东平《为21世纪中国培养合格公民》 中国教育报 2005年12月29日 第六版）《品德与社会》课程作为二期课改中小学德育的显性课程，融道德与法制教育、心理健康教育和社会生活能力教育于一体，以培养全体小学生的公民素养和促进学生良好品德形成与社会性发展为目标，其核心内容之一就是为了培养小学生成为有爱心、负责任、守规范、善思考的小公民。 要成为一名合格的社会小公民，应当具备基本的公民素养，“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海” 公民素养的形成是一个长期而复杂的过程。低年级学生是《品德与社会》课程的初始学习者，低年级段的《品德与社会》学习是培养公民基本素养的奠基阶段，犹如大厦之基石，其重要性不言而喻。而在低年级的《品德与社会》课的教学中，教师往往恪守教参中设定的教学目标，就本课“教学目标”而进行教学，对于分散在各个单元和各篇课文中的能够培养学生公民素养的教学内容和资源缺少前瞻性的思考以及整体的考虑和提炼，反映在教学过程中，对于培养低年级学生的公民素养的的教学行为零散而少有计划，主题目标不够清晰，缺乏主动性和针对性。因此而产生的诸如作为低年级的《品德与社会》任课教师，应当如何依据本门课程所提供的课程资源，实施有效的教学来促进学生基本公民素养的养成等等一系列问题都亟需解决。 公民素养是公民个体成长为社会所需要的合格公民所必须具备的素养，良好的公民素养是民主社会健康发展的基石，是社会全面进步都是一个必备的先决条件。在低年级《品德与社会》课程的教学中，教师能依据《品德与社会》的课程总目标，立足于学生公民意识的培养，增强低年级《品德与社会》对培养学生基本公民素养的针对性，时效性和主动性；结合单元和具体课文的教学活动体验，使学生懂得责任、爱心、尊严、善思考和守规范，拥有良好的心智、健全的人格。有计划有目标分层次的对学生进行小公民素养的基础培养，能够从小为学生公民素养的形成打好坚实的基础。 本课题着眼于低年级《品德与社会》课堂教学，通过教师自身的教学实践来寻找并形成本门课程中培养低学生基本公民素养的教学内容及框架结构以及教学策略，使《品德与社会》学科对于低年级学生公民素养的培养能落到实处。 公民素养：一个国民经过系统教育，所应具有的健全的法治意识和良好的公共道德修养，包括公民道德、公民价值观、公民知识、公民参与技能等领域道德情感，逐步形成正确的价值判断 （三）、课后评价策略 策略一、多