被忽视幼儿行为特征分析及教育对策(论文资料).docVIP

被忽视幼儿行为特征分析及教育对策 【摘要】对XX市XX幼儿园抽取3个班级典型被忽视幼儿行为特征进行观察分析，以找到被忽视幼儿的教育对策。分析认为：由于家庭、同伴群体以及自身性格等多种因素，导致被忽视幼儿性格内向、孤僻、缺乏自信。因此，我们要发挥各方面的教育作用。在幼儿园中，教师应该更加关注被忽视幼儿，适当给予他们更多的表扬和鼓励，发挥每个幼儿的优势，做一个每个幼儿都喜欢的老师。在家庭教育中，家长更应注重幼儿的社会交往能力的培养，尽量为他们提供与同伴交往的机会，及时给与帮助和建议，提高幼儿的自我意识和自信心。 【关键词】被忽视幼儿 行为特征 同伴群体 教育对策 绪论 1.1 研究背景 幼儿，指3至6岁的孩子，这个阶段，其在体格、神经、心理和智能等多个方面发育明显，性格逐步趋于稳定，同时，他们也是社会人群中的弱势群体，而“被忽视幼儿”则是这个弱势群体中的弱势群体，长期以来，成人社会、教育界、国家政府机关和民间社会团体对“被忽视幼儿”的关心和帮助还很少，对被忽视幼儿行为特征分析及教育对策研究缺乏系统性和明确性，直接制约着其人际关系和同伴交往等方面。因此，只有对被忽视幼儿行为特征进行深入分析，针对其行为特征提出科学化、合理化的教育对策，才能为幼儿形成良好的行为和心理打下坚实基础，避免恶性循环的形成，因此，对被忽视幼儿行为特征及教育对策进行研究具有重要的现实意义和社会价值。 1.2 课题的研究意义 被忽视幼儿教育作为幼儿教育的必要内容，近年来受到人们的广泛关注，但由于研究时间短，自身的复杂性和多样性等原因，极大地限制了我国幼儿教育体系的建立。通过总结，研究被忽视幼儿教育的意义为： 1）被忽视幼儿教育是促进幼儿身心健康发展的重要保证 只有通过对被忽视幼儿教育进行研究，幼儿教师和家长才能够准确了解被忽视幼儿的行为和心理特征，更正自己的教育方式，及时改善其被忽视社交地位，使幼儿形成热情开朗、慷慨大方、勇敢自信的意志品质。 2）被忽视幼儿教育是幼儿教育体系合理性的必然要求 当前，被忽视幼儿所占比重越来越大，而家庭和社会并未对这部份幼儿引起足够重视，且缺乏相应的理论指导。只有通过对被忽视幼儿行为特征进行分析，对其教育提出对策，才能保证幼儿教育理论体系的合理性和完整性。被忽视幼儿教育研究正是应这一要求而产生的。 3）被忽视幼儿教育是由家庭向同辈群体转化的催化剂 家庭是进入幼儿园之前最重要的社会化场所，幼儿园则是幼儿个体接触同辈群体的第一场所，当幼儿从温馨的家庭进入同辈群体普遍存在的幼儿园，必须熟悉把握被忽视幼儿的基本特征，才能使幼儿向同辈群体顺利转化。 1.3 被忽视幼儿研究现状 近年来，国内外的幼儿教育工作者纷纷对被忽视幼儿问题展开研究。庞丽娟[1]运用现场同伴提名法对3至6岁幼儿同伴关系进行研究，通过行为观察和社会测量，把同伴群体中的幼儿分为四种类型（受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和矛盾型）并归纳、描述了每种类型幼儿的基本特征。她认为被忽视型幼儿常常独来独往，在交往中也表现得很胆怯，他们既很少对同伴做出友好合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为。因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落。Coieetal等人[2]则在对美国科罗拉州3-6岁幼儿调查后把同伴群体中的幼儿分为五类：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、矛盾型和一般型都是在运用社会测量法的基础上，把同伴的社交类型分为了幼儿。在教育中，我们要发挥各方面的作用，在幼儿园中，教师应该更加关注被忽视幼儿，适当地给予他们更多的表扬和鼓励，发挥每个幼儿的优势，增强他们的自信心，避免因为教师的忽视而导致同伴对他们的忽视。在家庭教育中，家长更应该注重幼儿的社会交往能力的培养，尽量为他们提供与同伴交往的机会，鼓励他们交往，及时给予帮助和提出建议，提高幼儿的自我意识和自信心。家庭与幼儿园要作好沟通和配合，教师和家长更多地要关注被忽视幼儿的身心发展，改善被忽视幼儿的社会交往地位，适如其分地供给他们有利于生理与心理健康成长的养分，正确地引导他们，为他们提供一个文明健康的成长环境，促进幼儿的身心健康发展。[1] 庞丽娟.幼儿同伴交往类型、成因与培养的研究[D].北京：北京师范大学学前教育系, 1991：24-37. [2] Coieetal,J.D. K.A.Dodge. Multiple sources of data on social behavior and social status in theshool:A cross-age comparison. [M]. London: Child Development, 1988:59. [3] Harrist,A.F., J.E.BatesDodge,K,A.,Pettit,G.S