《《教育测量与评价》李爱娟》.doc

《教育测量与评价》教学方案 （2008—2009学年2学期） 李爱娟 一、课程简介 1.课程的地位和作用 《教育》是本课程的目的是促进学生理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法，传导教育测量与评价的新理念，提高学生从事考试设计和学生评价的技能，培养与提高学生的研究考试与研究教育评价的能力，发展学生的科学研究能力与批判性思维，增进学生从事教育研究与改革创新的能力。测量与评价 2.内容简介 本课程主要研究对教育现象进行测量和价值判断的理论、方法与技术等，在介绍教育评价与测量理论的基础上，进一步介绍了如何将基本的理论与方法应用于学生的课业发展、智能发展、创新能力发展、思想品德发展、体育发展等方面的测量与评价，注重教学与考试评价结合、动态与静态评价结合、定性与定量结合、过程评价与结果评价结合及纸笔测验与表现性测验结合等。同时结合各学科发展的特点，介绍了国外教育测量与评价近十几年来的新思想、新方法及发展趋向。了解教育测量与评价的形成和发展历史掌握各类教育测量与评价的理论、方法和技术等本课程以理论讲授为主，辅之以、，使学生在学习理论知识的同时，初步形成能力。教育测量与评价的基本问题二、教育评价的基本问题三、教育评价相关概念辨析第节 教育测量与评价的学科地位和作用一、教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一二、教育测量与评价在教育改革中重要作用三、教育改革教育测量与评价更加科学化四、教育测量与评价是教师的专业素养和能力第节 教育测量与评价的主要类型一、按教学中运用的时机分类二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类三、按测量与评价被试行为表现的性质分类四、按测量与评价的内容分类五、教育测量与评价的其他分类第节 教育测量与评价的主要功能一、教育判断的功能二、改进教师教学三、促进学生学习四、行使教育管理第一节 教育测量与评价的信度标准参照测验的信度分析第二节 教育测量与评价的效度效度结构效度效标关联效度及其估计方法教育测量与评价中题目（项目）的难度一难度系数计算方法二、难度变换第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度一、区分度的意义二、区分度的计算教育测量与评价方案的可用性一、科学性、公平性和可行性 二、针对性、区分性和简洁性 第一节 测验题目类型与测量功能一、客观性试题类型及其编写技巧二、主观性试题类型及其编写要领第二节一、教育目标与测验目标的联系 二、教育目标分类学 三、确定测验目标应注意的问题 测验蓝图设计与测验编制要领一、设计测验的基本考虑二、设计测验蓝图三、测验的编制与组织第一节 制定教育评价表的意义与原则一、制定教育评价表意义二、制定教育评价表原则第二节 教育评价表的构成及编制一、教育评价表构成要素二、制定教育评价表的方法第一节 教育测验常模的意义与类型 一、测验常模的意义 二、测验常模的主要类型 第二节 百分等级常模及建立方法 一、百分等级常模的意义与应用 二、百分等级常模的建立方法 第三节 标准分数常模及建立方法 一、标准分数的基本定义 二、标准分数常模的建立方法 三、正确理解与使用标准分数 第四节 标准分数在高考中的应用 一、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节 二、在高考中使用原始分数的局限性 三、高考标准分数制度的内容 四、高考标准分数转换方法 第一节 标准参照测验的含义 一、对标准参照测验及其“标准”的再认识 第二节 标准参照测验分数的解释 一、正确百分数 二、掌握分数 三、内容等级分数 一、汉布莱顿模式 二、美国IOX模式 三、英国GCSE模式 四、我国高中毕业会考标准的建立模式 五、我国高等教育自学考试标准的建立模式 第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线 一、基于题目分类下的经验判断方法 二、基于题目双基度指标下的经验评判法 三、基于题目“目标－难度”层次评估法 四、基于已知“掌握-未掌握”效标组的统计分析法 [实验实践教学环节] 如果要把“内容等级分数”应用于高中毕业会考过程，请制定一个建立会考标准的计划纲要。 [参考书目] [1]许建钺第一节 课业考评改革的基本认识与目标一、课业考评的主要作用二、课业考评存在主要问题三、国外课业考评改革的经验四、课业考评改革的主要目标第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系一、学生课业发展的主要内容二、评价学生课业发展的参照点体系第三节 评价学生课业发展进步的主要方法一、客观题评价法与主观题评价法二、表现性测验评价法三、评定量表评价法四、同伴评定和轶事记录评价法五、档案袋评价法六、动态评价法 第四节 成绩评定等级制的原理及应用 一、绝对评价等级制及应用 二、相对评价等级制及应用 [实验实践教学环节] 选择一门课程，分析出课业发展的主要目标要素，设计一个评价表，并给出关于每个目标要素的评价方法的建议。 [参考书目] [1][美]N