《教育评价与测量知识点》.doc

一、名词解释（每小题8分 共40分） 1、教育评价 2、形成性评价 3、泰勒模式 4、评价方案 5、教育测验运动 答： 1、教育评价——所谓教育评价，是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。上述定义包含：第一，教育评价的对象；第二，教育评价的本质；第三，教育评价的手段；第四，教育评价的目的。 2、形成性评价——指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。它的目的不是预测，也不是为了评定成绩，而是为了了解工作过程中的情况，以便及时调整工作的状态。 3、泰勒模式——是一个单向封闭系统。先制定目标，再根据目标选择和组织学习经验，然后评价目标的实现程度。其关注原初目标实现的程度。 4、评价方案——是整个评价过程的计划和蓝图，是实施评价工作的基本工具。它是教育评价组织者根据教育评价的目的，遵循教育活动的客观规律，在教育评价实施前拟定的有关教育评价目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。 5、教育测验运动——指用各种测量工具（教育、心里测验和其他量表）测定被评价对象的某些重要特性，从而收集到有关评价信息的方法。测验法常用来收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、体能等方面的资料。 二、简答（每题10分，共30分） 1、教育评价有哪些功能？ 2、简述教育评价实施阶段被评价者的心理现象及其调控。 3、简述协同自评模式的基本步骤及其特点。 答： 1、教育评价有 （1）导向功能，是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。 （2）鉴定功能，是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。 （3）改进功能，是指教育评价本身所具有的促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和能力。 （4）调控功能，是指教育评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节和控制的功效和能力。 （5）服务功能，是指教育评价为教育决策服务的功效和能力。 2、教育评价实施阶段被评价者的心理现象： （1）自卫心理。自卫心理是指被评价者在被他人评价过程中产生的一种为保护自己免遭外界干扰，力图维持原有平衡状态的心理倾向。 （2）应付心理。应付心理是指被评价者不乐意接受评价而表现出随意应付的不正常评价心理。 （3）逆反心理。逆反心理是指被评价者评价过程中采取对抗或抵制的态度，这是一种反常的现象。 （4）迎合心理。迎合心理是指被评价者在不正确的思想支配下，为了获得不合实际的好结论而表现出来反常的积极配合的心理状态。 教育评价实施阶段的心