《中师教育传统的价值追寻与现实反思——以湖南一师为例》.pdf

2011年1月 湖南师范大学教育科学学报 V01．1‘，No．1 第lO卷第1期 JournalofEducationalScienceofHunanNormal Jan．。2011 University 中师教育传统的价值追寻与现实反思 ——以湖南一师为例 王建平1，胡重光2 (1．湖南第一师范学院教育科学系，湖南长沙410002；2．湖南第一师范学院科研处，湖南长沙410002) 摘要：在我国有着百年办学历史的中师教育尽管已淡出教育舞台，但并不意味着中师教育生命意义的完结与凋零．分析 与梳理中师教育文化传统，挖掘、整理其内在的价值品质，汲取其合理有效的成就因素，以促进当代教师教育的健全、有序、科 学发展．是我们应当采取的基本态度，也因此具有十分重要的理论与现实意义． 关键词：中师教育；湖南一师；师范性；教师教育 中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1671-6124(2011)01-0064-04 新世纪初叶，随着师范教育结构重心的上移，三级师范迅 世纪中国的教育舞台上发挥着极为重要的作用。尤其是20世 速向二级师范过渡、重组，在我国有着百年历史的中等师范便 纪80年代以后，面对大批在职小学教师学历不合格的严峻状 逐渐淡出，时代的发展与变革宣告它的使命的完成，历史的终 况以及对合格小学师资的强劲需求，加之《义务教育法》的政 结，中师教育已成为过去。 策推动，中师教育进入发展的快车道，在其鼎盛时期的1988 曾经为普及国民义务教育输送大量合格的小学师资、为 年，全国中等师范学校发展到1065所。…及至20世纪末， 支撑起我国庞大的教育大厦作出重大贡献的中师教育尽管已 中师教育为全国培养了数以百万计的优秀小学师资，保障了 偃旗息鼓、辉煌不再，但并不意味着中师教育生命意义的凋零 义务教育目标的预期实现。而这近20年的时间，正是中师教 与毁弃。中师教育是一种渐行渐远的文化历史，是一笔丰厚有 育快速发展、优势积累、特色形成的时期，赢得了社会对中师 致的教育遗产，它在中国现代的教育画卷上泼洒了浓墨重彩， 教育的普遍认可与称誉。湖南一师更是成为中师教育界的翘 起到过不可取代的历史作用。因此，分析与梳理中师教育文化 楚。其优质的人才培养质量得到社会的高度赞赏，具有广泛的 传统，挖掘、整理其内在的价值质素，以促进当代教师教育的 社会影响力，她强化而凸显了中师教育传统以下基本特征： 继承式发展，是我们应当采取的基本态度。 1．重视学生综合素质的培养。体现较强的全面育人内涵 毫不夸张地说，湖南一师见证与浓缩了我国师范教育的 中师教育是真正的全科教育，学校不分系，每—个学生都 要学习所有课程。并且十分重视培养学生的艺术素养。琴棋书 发展历史，早在2000年3月升人高等师范专科以前，它差不 多就有百年中师教育的办学时光，是中师教育艺苑的一棵常 画、吹拉弹唱，样样在行，是师范生的基本特点，也是中师教育 青藤而享有盛誉，倍受赞赏。“湖南一师”这个文化符号对中师 基本的培养目标。琴房全天候的开放，艺术兴趣小组自由组 教育传统具有最深刻的表现力与渗透性，“湖南一师”是诠释 合，主题班会定期进行，课外联谊活动多向开发；学习节、艺术 与解读中师教育传统的理想对象。因此，本文以中师教育时期 节、寝室文化节，轮番上演，普通话比赛、微型课比赛、“三笔 的“湖南一师”为例，以宽广的师范学校文化为镜，对我国中师 字”比赛，全员逐鹿，演讲、辩论、手工等，精彩不断—通过丰 教育传统进行理性分析与价值考量。 富多样的各种活动，调动了学生的参与积极性，锻炼及培养了 他们的各种能力。提高了综合素质，完善了道德与情感品质， 一、中师教育传统的基本特征