《为了更好应用——中学音乐教师专业发展案例分析》.pdf

乐府新声(沈阳音乐学院学报)2013年第4期 nIENEWVOICEOF AcadeIIlicPeriodicalof of Y1JE—FU(111e MIlsic) ShcnyangConseⅣatory 为 ——中学音乐教师专业发展案例分析 作者：西西里亚·乔圭拉·加拉米罗 翻译：吴尘【11 [内容提要】本文旨在通过教学案例分析来研究中学音乐教师如何开发出更好的实践成果， 如何在实践中更好的应用。将专业知识和个人教学模式与反应在课堂录像中的 模式相对比；将早期的课程进行讨论和对比；将分析后产生的可识别的个人教学 模式进行讨论和对比。 【关 键 词】音乐教师教育／专业知识／专业发展／个人教学模式 中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：1001-5736(2013)04—0219—5 引言 可以在教师的不同认知中识别出来。当前研究的根本是认识 论。知识对于教师来说是最重要的。教师们期望获得更多的 在西班牙，高中教师实际上接受的教学教育通常很少，取 专业知识，学校的空间和时间主要是为与不同类型知识相关 而代之的是，他们在完成一项为时100个小时包括在学校的 的科目而规划的。一个教师的学识应该是有个人见解的和实 实践时间在内的短时课程后，会在一些培训处当教学专家。政 用的。珀兰和里韦罗指出，教师的专业学识是一个复杂的实 府要对这些预科教师进行考察，他们必须能够通过今后所要 用性的知识系统，与个人教学模式是不同的。在当前的文献 执教科目的考试。这表明一个音乐教师几乎只在他最终要执 中，与教学模式特别相关的—个著作，是加西亚·佩雷兹的《非 教音乐学科的时候才去学习音乐。因为这个原因，研究音乐 传统模式》。它是“教师研究”的一个模式，作者建议把其视为 教师真正的专业技能的开发是非常有益的。 专业发展的最终目标。 “良好的实践”指的是对于任何教师的专业职能发展来说 关于音乐教育教学模式的研究和出版物是非常少见的， 都是最重要的实践性的专业知识。通常来说，社会尤其是学 而且似乎缺乏普遍性。阿雷拉诺等人分析了音乐学院教师的 校系统，将音乐看作是低于其他学校科目的一门学科。研究 教学观念，但是没有考虑到他们教学中的实际问题。特里卡 其他科目的论文，要比研究音乐方面的论文多得多，这点我们 布拉认为，柯达里、达尔克罗泽和奥尔夫著作中的初级音乐教 [1】作者简介：吴尘(1987～)女，上海音乐学院作曲系硕士研究生。 万方数据 220乐府新声(沈阳音乐学院学报)2013年第4期 师专业知识的基本要素，以及学科的内部介绍，都具有非常具 马克对他自己的课堂进行了录像。研究员设定的情况是， 体的视角。他们可以为初级和在职教师教育组建—个出发点。 他主要应该对自己的活动进行录制。马克要求研究人员出席 音乐教师的专业知识的组成部分。包括：音乐教育的目 在教室中，进而对他的课堂进行观测。 标，教学主旨，如何进行音乐教学?如何进行音乐学习?如何 公开深入的采访是该项资料收集的主要方式，研究人员 评估音乐学习?音乐课程是什么?音乐在社会中的地位和学 的参与者将“学术日记”作为它的一个补充方式。这些课堂视 校音乐如何与社会相联系?等等。这些内容是每个教师教学 频文件旨在刺激马克的反应，而并不对细节进行分析。采访 模式的组成元素，应该通过刺激教师获得他们独特的个人教