《RACES大学英语范式教学中批判性思维的培养策略》.pdf

第 25卷第 4期 宁波工程学院学报 Vo1．25 No．4 2013年 12月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITYOFTECHNOLOGY Dec．2013 DOI：10．39690．issn．1008-7109．2013．04．019 RACES大学英语范式教学中批判性思维的培养策略 张 迅 1， (1．浙江财经大学，浙江 杭州 310014；2．美国东密歇根大学 美 国 48197) 摘 要：所谓 RACES大学英语范式教学，即突出强调在教学过程 中五种类型学习模式的有机结合：Researching(研 究型)、Autonomous(自主型)、Cooperative(合作型)、E—learning(网络学习型)、Sustainable(可持续型)。这些教学模式，不仅 传授学生语言知识和文化知识．尤其注重对大学生批判性思维的培养和引导。本文以培养大学生批判性思维能力的 目标 出发，结合大学英语教学实例 ，分析可以通过强调教师在学习过程 中的协调和指导作用 ，促进学生的独立思考能力；科学 设计教学程序 ，结合解决现实 问题 ，激发学生学习动机 ，提升批判思维能力；推进社会化合作型学习，强调学习的创造探 索过程 ．激发和培养大学生的批判性思维 。 关键词：大学英语；批判性思维；评价；策略；课堂应用 中图分类号 ：G642．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—7109(2013)04—0091—06 一 、 问题的提出 耶鲁大学校长理查德-莱文在 “第四届中外大学校长论坛”上提到，中国大学的本科教育缺乏的一 个关键 内容是对于批判性思维的培养 】1『。批判性思维(criticalthinking)，在学习、研究和工作中具有极 其重要的作用。美国的教育体系中非常重视批判性思维的培养。随着我国高等教育的改革的不断深入， 教育界 已经深刻认识到高等教育中培养大学生批判性思维能力的重要意义，开始引进美国批判性思维 教育的研究成果，并开始在教育教学实践中进行积极的探索。 大学英语课程 。作为面向高等院校所有非英语专业学生开设的公共基础课程 ，对于提高大学生的 综合素质，增强其社会竞争能力起着重要的作用 。大学英语的教学定位不仅仅作为一门语言技能课程 ， 如何在教学过程 中培养学生的批评性思维能力无疑具有极大的现实意义。培养和促进学生的批判思维 能力 ，帮助大学生有思考地吸收外来文化 ，加强学生的文化平等意识 ，了解和推广 中国的文化特色 ，并 在此过程中取长补短来丰富中国文化 ，有助于激发学生 的创新思维能力 ，而这正是 21世纪人才所需要 具备的素质。 二、批判性思维 美 国批判性思维运动的开拓者恩尼斯 (RobertEnnis，1985)分析了 “批判性思维”的概念 ，将其描述 为：“对于信仰和行动的反省性的思维活动”(reflectivereasoningaboutbeliefsandactions)2[1。从20世 纪60年代开始，批判性思维被用于标示美国教育改革的一个主题；70年代，批判性思维成为美国教育 收稿 日期 ：2013—07—01 作者简介 ：张迅 ，女，浙江财经大学外国语学院副教授 ，美国东密歇根大学教育学院访 问学者 。 基金项 目：浙江财经大学2012年度教学研究课题重大项 目的成果之一 (项 目编号：JK201209)。 张 迅 ：RACES大学英语范式教学 中批判性思维的培养策略 93 Ka~es大学荚语 教学荒式 以学生为中心： 教9目蛆织监督： 谍堂舍作型学习槿式 网络自主型学习梗式 (2课时) (2谋时)