会诊制俱乐部制项目制——基于生本的现代学校教学管理制度的设计与实践.doc

会诊制 俱乐部制 项目制 ——基于生本的现代学校教学管理制度的设计与实践 [摘要] 教学管理是学校的核心工作，它直接体现了学校教育的规范性和公平性，更直接影响着学校的社会声誉及人才培养的质量，关系着学校的未来发展和办学品位。目前的学校教学管理，受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，存在着重“教”不重“学”的现象。为了进一步落实新课程提出的综合实践活动和研究性学习，建立良好的管理关系，提高学生自主学习能力，促进学生个性发展，形成学校教学管理文化，我校进行了基于生本的现代学校教学管理制度的设计和实践的研究，先后制定了基于“以学定教”的会诊制、基于“自主自治”的俱乐部制、基于“综合实践”的项目制，取得了较好的效果。 [关键词] 教学管理 会诊制 俱乐部制 项目制 一、研究的缘起 随着社会的发展和新课程改革的不断深入，社会对教育的要求、对学校的要求都越来越高，如何适应新形势、新变化，学校的改革与发展又将作出怎样的调整，这是值得每一位教学管理者深思的问题。教学管理是学校的核心工作，它直接体现了学校教育的规范性和公平性，更直接影响着学校的社会声誉及人才培养的质量，关系着学校的未来发展和办学品位，一直为校长们所高度重视。 我校创建于1962年，是杭州市实验学校，富有深厚的文化底蕴，素以严谨求实的办学风范享誉社会。名校集团化后，学校现有三大校区，教师130余人，学生1400余人。近年来，学校办学品质日益提升，无论在办学理念、教师成长、教学质量方面，还是学生整体素质的培养上都受到社会各界的好评。但在教学管理上也给我们带来了新的挑战，为了了解新课程背景下教学情况，我们在五年级选择了46名学生进行了问卷调查（调查情况详见表1），从调查情况可以看出我校的教学管理工作还存在以下一些问题： （一）教学管理过程中忽视对“学”的管理 长期以来, 在我们的教育理论中认为教育就是手把手地教, 就是耳提面命地单向传输, 我们叙述怎样教, 我们争论怎样教, 认为抓住了教师的教, 就是抓住了教育的关键。于是, 我们尽管说要重视学生, 但实际上研究的探讨的, 就是怎样教。在我们的教育格言中, 也反映了我们的这种“教”的情结。我们说, 教师是蜡烛, 燃尽了自己, 却照亮了别人；教师拥有一壶水, 把水倒进学生的杯子里；等等。 新课程实施以来，课堂教学“以教师的教为中心”的模式已经向“以学生的学为中心”的模式转移，但教学管理中却存在着重“教”不重“学”的现象。教学规章制度一般也只注重备、教、辅、批、考、研等各个环节的基本要求，教研组长、备课组长、任课教师的职责规范，以及教师的考核、评价办法等。教学管理一般期初抓“三表”（课表、作息时间表、课外活动表）、“三书”（学生用书、教师用书、教学参考书）、“三名单”（班级学生名单、任课教师名单、年级组教师名单）、“三计划”（教学教研计划、教研组计划、任课教师计划）；期中前后抓“三个常规检查”（备课检查、教学质量检查、作业检查）；期末抓 “一考”（期末考试）、“一分析”（考试质量分析）、“一总结”（教学研究总结）。 表1 教学情况调查表 序号 问卷内容 选 项 1 上学期你有印象的综合实践课有 A．没有 B．1-3节 C．4节以上 8．7% 60．9% 30．4% 2 老师布置“自主性的作业” A．经常 B．偶尔 C．很少 4．3% 56．5% 39．1% 3 你觉得老师上课的内容 A．符合你的水平 B．不太符合你的水平 C．不符合你的水平 73．9% 21．7% 4．3% 4 你觉得老师知道你感兴趣的想学的东西 A．知道 B．只知道一些 C．基本不知道 34．8% 60．9% 4．3% 在学校的档案材料中，也是关于教师方面的资料数不胜数，而关于学生的学习情况、身体发育、道德养成等方面的资料是寥若晨星；学校召开的会议关于教师的多，而关于学生的少；在课堂上，突出的仍是教师的中心地位，而忽视学生主体性。课堂教学中存在着许多“帮办替代”现象：本来应该由学生体验的却由教师替代体验了，应该由学生思考的却由教师替代思考了，应该由学生解答的却由教师替代解答了……。在教学检查方面，也是查教不查学，在方法指导上，注重教师教的方法，而忽视学生学的方法指导。 现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。教学的本质是学, 教要转化为学。这是生本教育方法论的根抵。教育应实现由“师本教育”向“生本教育” 的转变， 即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，做到“以学定教”，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。然而在问卷调查中有21．7%的同学认为老师上课的