教师如何听课评课2012.7.6.pptVIP

教师如何观课、议课 一、为什么要观课议课 1．了解课堂教学的基本情况 2．诊断课堂教学存在的问题 3．评判教师教学的大致水平 4．学习借鉴同行的优势长处 5．改进提高课堂教学的质量 二、目前普遍采取的观课议课方式 （一）如何观课？ 课前要有一定的准备工作 听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理 1.观课前要做好充分准备 业务准备：明确一节好课的标准； 了解教材结构和教学内容； 了解授课教师的有关情况； 了解学生的现有状况； 准备一份课堂教学评价表。 物质准备：课标、教科书、听课记录本、其他工具 （量表、录音录像设备等）。 心理准备：抱着学习的态度，不能先入为主，不能 求全责备。 一节好课的标准 什么样的课是一堂好课——华师大教授 叶 澜 一是有意义的课，即扎实的课 。 二是有效率的课，即充实的课 。 三是有生成性的课，即丰实的课 。 四是常态下的课，即平实的课 。 五是有待完善的课，即真实的课 。 好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面： 2.观课过程中的要求：——观察、倾听、记录、思考 要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。 观察与倾听： 关注教师的基本状态和施教行为： （1）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采 用何种方式呈现？目标达成都如何？ （2）创设怎样的教学情境，对课堂教学的作用如何？ （3）采用哪些教学方法和教学手段？是否合理？ （4）设计了哪些学生活动？是否有效？ （5）渗透哪些教学思想？是否适当？ （6）课堂教学氛围如何？ …… 关注学生的学习活动 （1）学生在课堂上出现哪些学习行为？ （2）学生是否有兴趣参与学习活动？兴趣维持的情况？ （3）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？ （4）学生的自主、互动、探究等学习方式是否有必要的时 空保障？ （5）学生学习进程和学习效果？ …… 观察与倾听： 不只关注教师的教，更应关注学生的学。 不只关注学生对知识的记忆、掌握，更应关注学生是否得到美好情感的熏陶、积极态度的培养、正确价值观的引导。 不只关注课堂结构的完整，更应关注学生学习的充分和实效（思维活动）。 观察与倾听： 不只关注问题提出的多少和解答的情况，更应关注问题的思考价值及是否符合学生的认知水平，认知起点。 不只关注教师对学生的参与是否有积极的评价，更应关注教师对学生思维过程的点拨、分析与评价。 不只关注某个教学环节的细枝末节，更应关注对教学全过程的准确把握和定位。 观察与倾听： 不只注重教学的外在表现形式，更应注重教学的内在逻辑关系。 不只关注纠正教师教学中出现的科学性错误及问题，更要注重对出现错误和问题的原因准确深入的分析。 不只关注教师在课堂上完成既定的教学设计方案情况，更要关注课堂具体的教学环境及过程中教学设计的动态变化与修正。 记录： 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息。 教学各环节的细节都要认真记录，既要按教学过程的时间顺序记录，又要留有空白（右面）供分类整理用； 记录： 做到“三要”： 思考： 每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。 听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。  思考： 思考的是教学现场及教学行为活动背后的东西――理念、研究（对教材的钻研、挖掘，对学生学习基础和水平能力的了解及其把握）、能力、素养等，既是听课的意义所在，也是为反馈作铺垫。 思考： 教学方面 —教了什么？ —如何教的？ —教学计划是否与教学实际情况相符？ —为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？ 思考： 学生方面 —学了什么?效果如何？ —不同的学生有什么不同的反应 —学习场景 —行为描述 —出乎意料的事件 （二）如何议课？ 反馈——“2+2” 充分尊重 肯定进步成绩 指出问题 有理有据有度 真诚交流