课堂渗透外国文化.docVIP

如何在英语课堂教学中渗透外国文化意识？ ??? 英语专家胡文仲教授曾说过，“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。” 他还说过，“只注意形式而不注意语言的内涵是学不好外语的。” 语言是交流的工具，语言的使用反映了一个社会的文化。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着一些差异。理解这些差异并丰富文化背景之时对学习语言是必不可少的。2004年《上海市中小学英语学科课程标准》在“导言”中的“课程理念”提出：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容。在其“学科目标”的“总目标”中也提出：培养学生具有：开放意识，乐于接受世界优秀文化的意识。在其“阶段目标”的初中“态度情感目标”中还提出：具有较强的接受外来文化的意识，了解中外文化的基本差异。过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子意义及语法分析而忽视了文化背景知识教学。近几年来中考英语试题传递了这样一个信息：试题所负载的文化信息量不断增加；着重考查学生运用语言的能力而不是语言知识。如果我们忽略了文化背景知识，而大量时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。所以，在初中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。那么，作为英语教师，我们应该如何在英语课堂教学中渗透外国文化意识呢？一、 从教材入手，寻求文化信息。现行新标准下的初中英语教材中的对话、课文甚至练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容。教师可结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美国家。对于一名英语学习者来说，了解和习得西方文化的背景知识，社会习俗及宗教习惯是至关重要的。今天我们就将以西方国家最为重要的节日之一“圣诞节”为例，来聊一聊宗教文化在课堂教学中的融合与渗透。圣诞节对于我们大多数学生而言，可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是那些优美空灵而又圣洁的圣诞旋律，热闹而又盛大庆祝场景，美好而值得期待的圣诞礼物，但陌生的是那古老而又优美的耶稣诞生的故事，以及各种圣诞活动的由来。因而，我们教师可以以此为切入和线索，同学生们讲一讲那个神圣的silent night, 共同回味和重现当时的情景，唱一唱圣诞的圣歌，自己动手布置一下圣诞树等等。这些活动都将更为直观的给予学生们课堂知识的正向迁移，让他们更多更好的了解西方社会，了解他们的宗教习俗。以下我们来看课堂教学的实例。【课例1】时间：5分钟 执教：邹慧【教材课文】Unit 3 Santa Claus is coming to town! Module 2 Garden city and its neighbors Oxford English 7B [P39] (牛津英语上海版7B)Step 1 Briefly review what we’ve learned in Unit 3 Santa Claus is coming to town.Step 2 Invite a couple of students to the front to present what they’ve searched out on the Internet about the history of Christmas.Step 3 Comment on their presentation before handing out the following passage about the history of Christmas. Ask them to fast read it and vocally answer the ten questions attached.【专家点评】既然在新颁布的《上海市中小学英语学科课程标准》中明确提出了“为提高学生多元化背景下的交际能力奠定良好的基础”，作为即将面向世界,与各国人民交往的初中学生，不了解西方文化中最重大的节日——圣诞节，这个不仅西方，而且在包括我国在内的东方被广泛认同的世界性节日的源由和庆祝方式，简直难以想象。那么，通过什么途径让学生略知一二呢？按我国的现状，从教材入手，寻求文化信息是最适当和最有效的途径。当然教师的备课量必然会很大，但是从学生得益的角度，这是值得的，也是必要的。以上播放的课例，以及其他地区类似的课例，在适度拓展教材内容方面做出了有益的尝试，同时也体现了教师独立处置教材的能力。二、 在词汇教学中渗透文化。(这些词汇包括日常用语；成语；惯用语；俗语；格言；等等。)词汇是英语语言中最活跃的成分，也是文