汽车底盘构造和维修说课程.pptVIP

《汽车底盘构造与维修》 说课程内容 课程设置 课程实施 课程考核与评价 课程特色与创新 课程设置—课程定位 课程设置—课程培养目标 课程设置—职业岗位能力 课程设置—课程理念 课程设置—课程教学设计原则 课程实施—学情分析 课程实施—师资条件 课程实施—教学资源 课程实施—教学内容选取 课程实施—教学内容安排 课程实施—教学方法 课程实施—教学方法 课程实施—教学手段 课程实施—教学模式 课程考核与评价体系 课程特色— * * ---说课程 教学对象：汽车专业五年制高职班学生 课程地位：是汽车检测与维修专业核心课程之一 前导课程主要为《汽车识图》《汽车电工电子基础》等课程，后继课程主要有《电控发动机构造与维修》《汽车检测与故障诊断》等课程。纵向承上启下的链接与支撑作用，横向与岗位环境、职业素养与情感对接。 1、良好的行为规范 2、良好的职业道德 3、良好的组织协调 4、良好的团队协作 5、良好的语言表达 6、良好的沟通能力 1、能正确选择与使用 检测设备和仪器 2、能正确使用万用表 诊断仪、示波器等 检测设备 3、查阅资料能力、自 学能力、创新意识 1、汽车底盘构造与原理 2、汽车底盘检测与维修 专业理论知识 3、具有汽车底盘一般故 障诊断技术 4、知晓汽车底盘检测维 修设备操作方法 知识目标 技能目标 素质目标 三位一体，相互支撑 专业知识、技能 职业道德与素养 汽车底盘检测与维修综合能力 扎实的专业功底 良好的职业素养 主要岗位群 生产一线工人 汽车检测人员 设备维护人员 维修服务顾问 能力为本位 就业为导向 职业性 提高素养 服务专业 行业性 应用性 主体性 过程性 创设 情境 开放性 发展性 整体性 原则 认知水平 能力状况 知识经验 存在问题 个性特点 8人 8人 6人 2人 100% 在读3人 9 双师 高级工及以上 中级职称 高级职称 本科以上比例 研究生人数 本科人数 高职专任专业教师数9人 具有扎实的汽车底盘构造理论知识 具有丰富的汽车底盘维修实践经验 具有以工作过程为导向的课程设计能力 具有较强的课堂组织与管理、监控能力 具有良好的沟通能力与团队协作能力 实训设施：拥有底盘总成拆装实训室、底盘与整车检测实训区，具备各种实训设备与仪器，资料查询室等 企业岗位调研 现有教学资源整合 确定教学内容 先进性、通用性、实用性 128 64 64 合计 24 14 10 制动系统 11 20 10 10 转向系统 10 18 10 8 悬架系统 9 8 4 4 车轮与轮胎 8 6 4 2 车架与车桥 7 10 4 6 驱动桥 6 8 4 4 万向传动装置 5 8 4 4 自动变速器 4 14 6 8 手动变速器 3 8 4 4 离合器 2 4 2 2 底盘概述 1 小计 实训 讲授 教学单元 序号 工学 交替 任务引领教学 项目 导向 理实一体化 课堂讲授、小组讨论 参考资料阅读 多媒体课件、案例分析 项目设计、任务驱动 基本理论知识 抽象理论知识 应用性知识 自主学习 实物展示 视频演示 示范操作 讲授法 手段 1、采用启发式教学-----发挥学生主体作用，自主学习 2、注重探究型学习-----提高学生的研究能力与实践技能 3、采用案例教学-----创设情境，理论与实践结合 4、采用现场教学-----解决实践性较强的教学内容 5、利用网络信息化模拟教学-----扩展教学空间，激发学生求知欲望 情境设计---案例 汽车自动变速器检修 自动变速器失效 自动变速器故障灯常亮 自动变速器无档位 自动变速器漏油 自动变速器异响 自动变速器颤动 由 易 到 难 设置了6个学习情境 课程实施— 教室 自动变速器 资料查询 汽车维修手册 故障检测仪器 教学资源配备 课程实施— 分析故障现象；知识点；技能点；相关的维修技术标准；安全操作规范；相关材料安全说明 学生选择适合学习资源的方法和技能，制定无挡位故障排除的工作流程 学生按时间计划学习的过程，建立工作小组，并计划阶段性工作进展形式 准备工作场地和设备，采取安全规范措施；实施自诊断程序；检测主控制油路压力和锁止压力；失速测试；更换已坏的电控元件和液压元件；拆卸、检查、更换变矩器；安装调试自动变速器；道路测试；清洁场地和工具；按规定格式完成相关维修文件 是否达到客户要求？ 诊断和维修作业是否能如期完成？ 企业利润是否能够得到保证？ 学习目标是否达到 工作完成的质量要求； 故障处理解决及时准确； 学习者的安全和环保的措施 教学过程实施 考