《始终把学生摆在大学工作的核心位置-周其凤》.docx

始终把学生摆在大学工作的核心位置——关于北京大学加快创建世界一流大学的调查与思考调查人：周其凤（北京大学校长） 　　“巍巍上庠，国运所系”，大学，自古迄今就是蓄才、育才、掖才的最佳场所。我国古代，“家有塾，党有庠，术有序，国有学”，完善的教育体系为国家和社会源源不断地输送栋梁之才。在中国高校努力创建世界一流大学的进程中，有关一流大学的评判标准众说纷纭、不一而足。但无论如何，我们都坚持认为，人才培养应当成为大学建设和发展不容置疑的核心工作，以及评价一所大学是否达至一流的根本标准。 　　大学是“造就人才之地”，其根本宗旨在于育人。“大学是为学生办的”，没有学生的成长成才与全面发展，大学就失去了其存在的意义，社会也就丧失了前行的动力。 　　北京大学建校110周年之际，胡锦涛总书记来校与师生代表座谈，发出了“以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加执著的努力，加快推进创建世界一流大学步伐”的号召。实现这一目标，人才培养是关键所在。这就要求我们始终坚持“育人为先”的根本指导思想，以此为前提开展各项工作。只有为国家和民族不断培养和输送“具有爱国情怀、国际视野、创新精神和实践能力，在各行业起引领作用的高素质人才”，北京大学才能够“示范引领，走在前列”。 　　近年来北京大学围绕育人工作进行的主要探索 　　近年来，北京大学始终不渝地按照中央的要求，坚持将培养高素质人才作为办学兴校的根本，一以贯之地把学生摆在学校工作的核心位置，努力造就大批适应时代要求和社会发展的高端人才。 　　⒈在教学队伍建设方面，立德树人、奖掖先进 　　始终把师德建设摆在教师队伍建设的首位，建立师德评鉴体系，健全“思想与行动”、“自律与他律”、“激励与约束”相统一的师德管理长效机制，实行师德一票否决制；积极引导广大教师以王选、孟二冬等优秀教师为榜样，提升教学能力、潜心培育英才、弘扬优良教风，保持“教书育人、学为人师、行为世范”的职业理想。以此为基础，充分借鉴国际经验，形成成熟的教学质量评估体系。每年评估课程近4000门次，对学有专攻、教有专长、学生反映良好的教师进行表彰。学校在教学方面成果显著，教师、团队、教材屡获表彰，数量居全国前列。（详见下表） 　　⒉在培养模式设计方面，通识教育、复合培养 　　深入推进“元培计划”、跨学科人才培养、院系或学科大类培养、辅修、双学位等多样性培养模式。“元培计划”始于2001年，通过建立通识教育和宽口径专业教育相结合的本科教育体系，培养高素质的创新型人才。自2000年,在全校范围内开设“本科生素质教育通选课”、“大类平台课”等课程，培养复合型人才，至今共303门课程，涵盖“数学与自然科学”、“社会科学”、“哲学与心理学”、“历史学”、“语言学、文学、艺术与美育”以及“社会可持续发展”等六大领域。“大类平台课”设立于2009年，根据院系专业特点及相互之间的联系，分为理工、人文、社科和经管4个学科大类，共229门课程。多种培养模式并举，成为北京大学为国家和民族培养具有国际视野、创新精神和实践能力等高素质复合人才的重要手段。 　　⒊在硬件资源配套方面，贴近学生、精致服务 　　采取多种措施，为学生成长成才打造优质硬件基础，在提供充足经费保障、加强教学设施建设等方面取得重要进展。北京大学图书馆为当今亚洲最大的高校图书馆，不仅馆藏丰富、环境优雅，而且注重服务、精益求精，推出学科化咨询、“读者空间”等特色服务，加强信息化、数字化建设，方便学生获取资源。此外，学校各院系和有关行政部门也以助力学生成长为配置资源的第一导向，不断优化体制机制，提升办事效率，倾力服务学校教学育人的中心工作。 　　⒋在国际化人才培养中，把握需求、拓展资源 　　摒弃“学校本位”观念，营造以学生需求为导向、以学生利益为中心的国际化人才培养环境。具体措施为，鼓励相关专业使用外文教材、开展双语教学，建设覆盖本硕博各层次的、多专业的，集访问学者、短期交换、假期学校等为一体的国际化培养体系，拓宽学生的国际视野，增强学生的国际竞争力。目前，北京大学已与海外200所高校和研究机构建立了正式合作关系，其中包括耶鲁大学、剑桥大学、悉尼大学、东京大学等世界著名高校，参与海外各种交流的学生人数也由2008年的500余人迅速增加至2011年的1300余人。同时，在近10年中，北京大学的外国留学生规模始终保持着8%的年增长率，为打造国际化的课程体系与学习氛围创造了有利条件。 　　⒌在创新性学习活动中，搭设平台、积极鼓励 　　在保证常规教学活动顺利开展的基础上，充分整合第一课堂与第二课堂优质资源，组织开展“挑战杯”竞赛、创业计划大赛等一系列以学生为主体的学术科研活动。全校约有30%的本科生参加科研训练，物理、化学等理科院系参与学生达60%以上。据不完全统计，2010年约有130余篇本科生论文公开发表在主要学术刊