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选择填空： 现代教育技术有技术性的“教育资源”和“教育过程”两大研究对象，并有“理论”和“实践”两大领域。 现代教育技术研究方法的分类：按方法的来源与用途将现代教育技术研究方法分为专用、引用、通用三大类（简称“三用”） 在美国教育技术的发展中，存在视听传播技术、个别化教学技术、教学系统化技术3条发展线索。 1946年，美国著名视听教学专家戴尔出版了《教学中的视听方法》一书，提出了著名的“经验之塔”视听教学理论。 从虚拟现实、数字电视、多媒体、网络、手机中获得的经验，主题上属于“观察的经验”，但其中也有部分抽象的符号经验和具体的交互操作经验。 媒体是承载、加工、传递信息的载体和工具。 行为主义学习理论认为，学习是由经验引起的行为的相对持久变化。 人本主义学习理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人并是每个学生达到自己力所能及的最佳状态。 软件工程包括3个要素：方法、工具和过程。 数字媒体教学资源 按来源划分，可分为专门设计的资源和可利用的资源。 硬件资源的管理工作主要有以下几个方面：计划与购置、验收和记账立卡、保管与使用、维修及制定规章制度等。 信息化学习环境有4个基本组成要素，即基础设施、信息化内容资源、信息化学习平台与工具、通信。 所谓动画，就是利用人眼的视觉残留原理，将一张张有逻辑联系的画面连续展示，能够将一定的内容、思想以及事件进行动态表现和传达。 按制作技术和手段来区分，动画可分为以手工绘制为主的传统动画和以计算机为主的动脑动画；按动作的表现形式来区分，动画大致分为接近自然动作的“完善动画”（电视动画）和采用简化、夸张动作的“局限动画”（幻灯片动画）。 多媒体计算机系统是由多媒体硬件系统与多媒体软件系统组成的。 多媒体教学软件稿本与影视教材稿本相似，通常分为文字稿本和分页稿本。 文字稿本的编写策略：注重呈现知识与技能要点，将就设置激趣、高潮、归纳、导航等支点，强调化解难点。 计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地理上分散的、独立的计算机相互连接的集合。 校园网的主要功能是实现资源共享、信息交流、协同工作等。 TCP/IP有4个层次组成：网络接口层、网络层、传输层、应用层。 网络教室通常由局域网络系统和网络教学系统两部分构成。网络教学系统：是指在计算机网络系统的基础上为网络多媒体教学提供的控制系统。 网络教室分为并列形网络教室、U形网络教室、环形网络教室和树形网络教室等类型。 收视的主要方法有个体直接收视、单位或集体收视（利用闭路电视系统）和地面电视台差转为广播电视方式播出3种。 网络教学平台一般表现为安装在学校网络服务器上的一套软件包，可以实现如注册、选课、开课、网上学习、网络讨论、提交作业、在线测试等功能。 信息化教学设计的主要理论基础是信息化教学理论、系统论。 教学过程结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用4个方面以及它们之间的相互联系。 基于活动理论的信息化教学设计可分为4个阶段：准备阶段、设计阶段、教学实施阶段、评价与反馈阶段。 知识可视化工具包括流程图、概念图、思维导图等。 信息化教学过程的评价方法主要包括量规、学习契约、档案袋、概念图等。 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。 名词解释： 教育技术学：是对于学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。 教育技术：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的 研究与符合道德规范的实践。 现代教育技术：是指在教育现代化的时代背景下，为优化学习和改善绩效而采用的工具、方法与所要求的教育参与者的技能之和。 教育信息化：是指在教育领域全面而深入应用以计算机网络技术为基础的现代信息技术，提高教育质量，促进教育改革，推进教育现代化的过程和追求。 虚拟(网络)学习社区：是指具有共同学习目标（或兴趣）的学习者（含助学者）在网络虚拟环境中通过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识而形成的学习者组织及网上活动区域。 认知主义学习理论：是指通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。 建构主义学习理论：以建构主义为核心的学习理论，认为学习室学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 信息素质：是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息技术教育：是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。 网络课程：