(徐萍)课堂教学中学生问题生成教师回应策略及研究.docVIP

课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 近来，有关预设和生成的研究随着新课改的推进，越来越受到大家的关注。仲启泉教授曾作过精辟的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放在纳入直接经验，弹性灵活的万分以及始料不及的体验。要鼓励师生互动中的即性创造，超越目标预定的要求。”余文森教授与全国各地的几百名老师就此问题进行了网上在线的研讨。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，所以要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。总之，生成性激活了课堂教学，使课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态。学生的发展是在不断的生成中实现的，如何掌握课堂的生成，使我们的教学既有深度，又有宽度，充满灵性，这样的研究显得很有时代的意义。的 问题意识是指人们在认知活动中，经常意识到一些难以解决或疑虑，实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断地提出问题和解决问题。这种问题性心理品质，称为问题意识。①问题意识是思维动力，在小学语文课堂教学中，只有学生产生了问题意识，就会产生解决问题的的 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。 ???? 2、通过研究，试图从一个个案例中探索出一套在语文课堂教学中启发学生，生成丰富的教学资源，演绎课堂精彩的策略。 3、通过教师的引领，能让学生不断产生生成性问题，丰富我们的课程资源，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。 1、内容： 动态生成教学立足于课堂教学，从生命意义的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让学习过程成为学生愉悦的生命过程。 我们提出的小学课堂把握动态生成演绎精彩的策略研究的总策略是：从心灵的震撼处找到情感引领的切入口，给学生生成资源的空间，以交流、探索为课堂主要学习形式，以师生对话、生生交流、师生沟通为交流展示平台，教师利用生成的资源及时捕捉教学的灵感，让课堂资源不断生成，让资源不断成为交流的重点，以培养学生的创新精神和实践能力，实现《小学课程标准》所确定的教学目标。 2、 重点和难点： 将课堂教学从传统的完全“事先预设”走出来，走向“动态生成”，以赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，使课堂在积极的师生互动、生生互动中碰撞出创造的火花，涌现出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪现出亮点。 研究的特色 叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” “生成”是新课程改革中提倡的一个重要教学理念，它和“预设”是相对的。因为课堂教学中许多事情的发生和发展，并不完全是教师所能预料并控制的。教学要在一定的情境中展开，学生也会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况。 动态生成演绎课堂精彩的策略研究的特色是指在小学课堂教学中，根据师生、生生互动的情况，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。 3、? 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 研究方法 1、?? 文献资料法。即查阅文献资料，搜集、整理国内外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。 2、?? 调查研究法。即利用问卷调查的方法，了解学生小学课堂学习的发展状况，分析学生学习方面的存在问题，以便适时调控. 3、?? 教育实验法。营造学习的氛围，探索课堂学习的方法和途径，在运用过程中摸索课堂生成的规律,研究把握课堂生成的策略. 4、?? 个案研究法。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。 5、?? 经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面而又系统地揭示其课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的小学课堂学习中更好地推广运用。 实施步骤。 第一年： 2010．5—2010．6设计申报（成立总课题组，拟定研究方案。） 2010．6—2010．12 实施阶段（成立各子课题组，制定各自具体的研究计划并实施） 第二年： 2010．1—2010.5 中期论