普通中学教育科研——基于方法与常态.ppt

一、何谓教育科研（教育科学研究） （一）教育科学研究的定义 运用科学的理论与方法 遵循一定的科学研究程序 对教育现象与事实的解释、预测和控制 探索教育规律的一种认识活动 揭示教育现象的本质及其客观规律 （二）教育科学研究的分类 1.按照研究的领域划分 基础研究、应用研究、开发研究 2.按研究的范围划分 宏观研究、微观研究、中观研究 3.按研究的目的分类 探索性研究:新接触一个课题、新鲜问题 描述性研究：描述教育中的某一情况或事件 如：对教师看待高中新课改的态度进行描述 解释性研究：对教育中的某一现象做出解释 如：研究为什么教师会有这些态度 4.按研究的性质分类 定性研究、定量研究 ——书斋式研究与现场研究 ——纵向研究与横向研究 （三）教育科学研究的指导原则 1.提出有意义并能通过实证来研究的问题。（科学问题 、真问题，基于问题的研究） 2.将研究与相关的理论相结合。（理论基础、理论依据） 3.使用能对研究问题进行直接研究的方法。（研究方法适合研究问题，研究者必须有能力实施这个方法） 4.进行有条理的、明确的逻辑推理。 （具有内在研究逻辑，进行合乎逻辑的系列推理） 5.实施重复验证和研究推广。 6.发表研究结果，接受专业人士的审查与评论。 （结题鉴定） 二、如何运用教育科研方法 （一）文献研究法 搜集和分析文献资料 研究 五个基本环节： 提出课题或假设 研究设计 搜集文献 整理文献 进行文献综述 　　 文献综述即文献综合评述（先“述”后“评”） 全面搜集有关文献资料——归纳整理、分析鉴别——对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 综述分为综合性的和专题性的两种形式。 综合性：针对某个学科或专业 专题性：针对某个研究问题 （二）经验总结法 ——针对自然状态下的一个完整的教育过程 ——进行分析和总结 ——揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必 然或偶然的联系 ——发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用 ——为相同或类似的教育工作提供借鉴 运用经验总结法的原则和要求 　　 运用原则: ——应用性原则，即从当前教育实践中有待解决的和对教育教学改革实践起着指导作用的问题中确定总结经验的选题； ——创造性原则，即必须是别人尚未总结过的经验，在内容、观点和方法上都具有新意； ——科学性原则，即经验具有科学的理论依据和可靠的事实依据，是对经验事实的科学的理论抽象。 　　 经验总结法运用要求: ——选择总结对象要有代表性，具有典型意义； ——以客观事实为依据，定性与定量相结合； ——全面考察，注意多方面的联系； ——正确区分现象与本质，上升到理论高度， 得出规律性的结论； ——有创造革新精神，不受因循守旧思想观念 的束缚； ——针对教育活动的完整过程，并以先进经验 的总结为主。 （三）行动研究法 行动研究（Action Research），又称应用研究，起源于美国，最初应用于企业的组织与管理领域。1984年，陈立先生在《外国心理学》杂志第三期发表了“行动研究”一文，首次将“行动研究”的概念引入我国。?? 研究主体：学校第一线的基层教师 研究问题及导向：教师在实际学科教学和班级管理中遇到的问题，以解决问题为导向 研究辅助：在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析 研究阶段：问题的发现、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个互相连接、循环往复的阶段。 研究重心：以教师行为的改进为重心 研究结果：找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。 教育行动研究简易记录表格 （四）调查研究法 ——在科学方法论和教育理论的指导下 ——运用问卷、访谈等方式 ——有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料 ——获得关于教育现象的科学事实