浅谈高三二轮复习策略.ppt

从上述表格总结总我们可以看出最近几年高考选修试题 的出题规律：：： ①从考查内容来看，基本是脱离教材的，即使有联系也 不能直接从课本找出答案，因此才会有很多专家都在 说：选修不会考课本上有的内容。 ②设问比较简单，基本是以概括、背景原因、实质、和 评析影响为主；题型以根据材料概括和比较型为主 ③选修出题和必修的联系越来越紧密，有的是和具体知 识的联系比如韩愈古文运动和教材的儒学复兴运动，有 的是和某一阶段特征相联系，比如钱玄同对待传统文化 和新文化运动，总之能从必修中找到解题的突破口。 我们的选修复习策略是：坚持选修知识必修化；适度对教材内容进行取舍和扩展；重在规律的总结和方法技巧的训练和应用上。 A、坚持选修知识必修化的原则，做到选修丰富支撑必修，必修深化理解选修。 选修课程是建立在必修课程基础之上的，因而在复习中要注重与 必修课程的衔接，更要注重在内容、方法等方面的适度深化，避 免对必修内容的简单重复或过于偏向复杂，尽量做到选修丰富支 撑必修，必修深化理解选修。如果将二者结合起来，会大大提高 必修和选修的复习效率和复习效果。 C、在复习方法上，重在规律的总结和方法技巧的训练 和应用上，重视有针对性的训练，提升学生的应试能力。 从近几年考高出题来看，直接考查教材内容的很少，主要是以新 情景、新材料为切入口出题，重在对学生提取信息、解读信息和 解决实际问题能力的考查，这就对学生的应试能力提出了更高的 要求。因此在复习中，我们应将教学重点放在选修课主干知识应 用能力的培养上，多比较，多总结规律认识，训练学生运用学科 思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。比如我们将近几年 的高考试题和必威体育精装版的模拟试题或以知识点的专题形式训练，也或 以专项题型的形式加以训练，每周2道。经过这样的训练，学生的 应试能力大大提高。 B、适度对教材内容进行取舍和扩展，突出“重点”复 习，达到高效性。 结合高考试题的特点分析和高效历史学习的需要，要合理取舍 复习内容，和必修内容联系紧密的、与社会热点联系紧密或有 重要反思借鉴价值的内容要重点复习，相反的就要快速复习， 点到为止，不深究。还有出于必修内容复习需要可适当增加一 些复习内容，比如对理解古代中国土地制度与商品经济发展有 帮助的古代赋税制度改革、作为辛亥革命重要背景的清末新政 等这些近年来考试热点的内容。 D、对于选修的答题技巧： 在开考前5分钟里，迅速浏览四道选修题，争取做出正确做答选择。选作的基本原则：一是先看题目的材料考察的知识点是不是你所熟悉的（如是不是和必修知识有重合的；是不是自己知识积累丰富的），阅读难度能否驾驭；二是看问题的设问：先看问题能否读懂，明白问题是什么；再看题型，是否是能力所能达到的也是值得考虑的因素。 无论哪一轮复习，哪一类课型都要突出学生在学习中的主体作用，都要渗透能力、方法、历史观的培养和训练，使学生真正成为学习的主人。 结束语 2015年1月 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 浅谈高三二轮复习策略 浅谈高三二轮复习的策略 一、需要明确的两个基本问题： 二、二轮复习的具体措施： 三、选修部分的复习策略： 一、需要明确的两个基本问题： 1、明确二轮复习的目标，找准努力的方向 -----二轮复习有用吗？ 高考的考试说明编写是通史体例，高考试题的出题顺序也是通史体例，但是历史教材却是按照政治、经济、思想文化25个古今贯通、中外关联的专题编排的。这种“专题加模块”的教材编排设计，淡化了时序特点，历史跨度过大，思维跳跃性强，对于历史基本知识储备不足、通史基础薄弱的高中学生就是一大困难，也成为制约高考取得较好成绩的瓶颈。 二轮复习的基本目标： 形成通史体系,构建学科结构,避免知识遗忘； 关注阶段特征,凸显主干知识,强化知识重点； 重视史观引导,提高复习效率,培养思维品质， 2、理清二轮和一轮复习的关系 -----二轮和一轮有区别吗？ 一轮复习主要是按照课本体例进行专题复习，重点是夯实基础，突破重难点，细点铺面，也就是把书读全、读厚的过程，让学生在稳扎稳打的基础上，积累起丰富的知识素材。 二轮复习中指导学生将凌乱的知识进行有序整理，要构建起横向的知识体系，从宏观上去把握历史发展的阶段特征和客观规律，在灵活的知识迁移中提升自己的应试能力。 二轮复习不是一轮的翻版，不是简单的重复，而是一种从知识到能力的升华。 二轮复习不应该脱离一轮复习的成果，要照顾到二者之间的联系。 我们的策略就是：从一轮的具体知识出发，概括出这一时期的阶段特征；用二轮的体系框架和阶段特征去丰富深化一轮的知识点，让二者相互配合，从横向、纵向全方位的掌握知识，从而提升自己的解题应试能力。 二、二轮复习的具体措施： 1、确定二轮复习的标题，明确复习方向。 （一）先秦和秦汉中华文明的奠基和西方文明的起源： 第