初中新课程语文综合性学习系列研究.docVIP

初中新课程语文综合性学习系列研究 我校语文组自2004年春开始，承担了“初中新课程语文综合性学习系列研究”这个市级课题，经过两年多的实验研究，和教师们的刻苦钻研，大胆创新，努力实践，取得了比较显著的成果。按照课题计划，我们作了大量的具体工作，现将实验研究的情况总结报告如下： 问题的提出 简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。其综合的含义极为丰富：它是知识的综合，如语文学科知识和其他学科知识的渗透；它是精神的融合，如人文精神和学科精神的结合；它是知识实践的结合，如知识到实践中运用，在运用中学习知识；它是实践与实践的结合，如问、听、说、读、画、写的结合；它是方法过程、情感态度、价值观的结合，如以正确的目标，饱满的精神状态，选择恰当的方法，完成一个出色的过程。当然，综合也是相对的，一种活动不可能综合所有的知识，因此，开展一次综合性学习活动，只要能依据现实生活环境，师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地甚至创造性解决实际问题，完成一个个成功的过程，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼，就达到了目的。 新课程中的“综合性学习”是本次课改实验中出现的一个亮点，是这套人教版语文教材区别于以往使用的浙教版教材的最大不同点。它融听说读写于一体，软化学科界限，小至个人喜怒哀乐（“这就是我”、“我爱我家”），大至世界和平（“世界何时铸剑为犁”），上至天文（“探索月球的奥秘”），下至地理（“黄河、母亲河”）；上下五千年，（追寻人类的起源）纵横九万里（“背起行囊走四方”）。应该说，这是前所未有的。而许多上了新教材的一线教师对综合性学习产生“随它去”心理，甚至感到束手无策，力不从心。并不太明确“综合性学习”是转变改革，转变学生的学习方式，重点培养学生搜集资料、筛选信息、利用信息技术主动研究问题解决问题的能力的需要。 所以，本课题研究是教育发展的需要，是时代的需要，是为教师上新教材的“综合性学习”提供一个样版。 二、课题研究的意义、背景及现状 语文综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准中，这是新教材的一大亮点。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。 课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。 语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。 我校“初中新课程语文综合性学习系列研究”课题组在近两年半的实践和探索中，主要以小组的合作学习为主要模式，开展了大量系列化活动，通过系列化训练，在教师的指导下，培养学生自主组织，合作探究，勇于创新的精神。改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行整合，有效培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力和综合实践能力，密切学生与社会的联系，建立新的学习方式，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生口语交际能力，写作能力，动手能力，合作能力，利用信息的能力和创造精神。 课题研究的依据 　　1、 建构主义理论 建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径，以及自我管理学习过程。是素质教育在个人能力开发上最重要目标。 　　2、 儿童心理学理论 在全面推进素质教育今天，学生创新精神培养被放在了首要地位。这就要求我们必须尽快地把学生从单 一学习方式中解放出来，推上多元化轨道。 　　3、人际互动原理 人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动中，通过合作和讨论，师生、生生之间相互了解、相互交流，从而丰富自己认识和理解。 　　4、体验成功原理 事实上，无论是成年人还是儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是