浅析“问题学生”背后的“问题家长”（本科）毕业设计论文.doc

浅析“问题学生”背后的“问题家长” 魏春河 摘 要：教育在改革，思想在转变，可是家长的传统教育思想似乎根深蒂固，以不变应万变，时下，我们时刻关注的孩子将面对什么时代？孩子需要怎样的生存手段？家长极为关注，但也同样的盲目。这种局面下就导致了许多“问题学生”的出现，然而这背后隐藏的是更多的“问题家长”，也就是说，每个“问题学生”的背后一定有一对不合格的父母。这将如何解决？成了现在教育人员的中心解决问题。本文介绍了“问题学生”定义及其现状，并对其形成的原因做以分析，指出了家庭教育中存在的“问题家长”，分析其存在的形式并采取措施运用理念对家长的传统教育思想做以改进。 关键词： 问题学生； 问题家长； 家庭教育； 盲目性 问题学生是应试教育的产物。在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。其实成绩就能代表一切吗？学习成绩不好的学生也许在其他方面有着非常卓越的成绩，但是我们家长教师往往因为学习成绩而忽视了学生其他方面的长处，导致学生久而久之对自己也没有信心了，原本的长处也丢掉了。 所以 问题学生的问题，在青少年成长全过程中，一般来说具有暂时性。由他们的可塑性很强，教师和家长万不能认为他们不再改变、不可救药。事实证明，问题生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助问题学生是教育工作者义不容辞的责任。为此，本文从什么是“问题学生”、“问题学生”的基本分类及表现、“问题学生”的成因、“问题家长”的现状以及“问题学生”的解决措施四方面进行论述以帮助我们解决“问题学生”，使教育取得良好效果。 一、“问题学生” 1、概念 什么是“问题学生”？国内研究者从不同的角度，用不同的方式对“问题学生”的概念给出个性化的界定，称得上百花齐放。但这只能对教育研究者做以参考。顾名思义就是在某些方便存在某些问题或者弊病的学生。按照《教育大辞典》的诠释是指“思想品德发展距离教育目标的要求较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。”他们在学习过程中：自卑自贱表面装的却是满不在乎、上课听不懂又不得不不听、作业胡乱应付、经常被老师斥责、受学生排挤、处处与班集体作对；在家庭生活中：淘气、自卑、任性、自私、缺乏是非善恶观念、行为习惯差自控能力差、心里不健全、自尊心极强；在人际交往中：适应能力差、沟通时过度紧张、受到排斥、承受能力低。 2、基本分类及表现 在对“问题学生”进行概念界定的同时，许多研究者有对其进行了分类。基本分类情况是： （1）从内容角度进行的分类 从内容角度，对“问题学生”有两种主导性划分:三种和五种划分。三种型划分为以阮为文先生为代表，他将“问题学生”划分为“学习类问题学生”、“行为类问题学生”和“心理类问题学生”三种。五类型划分为以杨晓春先生为代表，他将“问题学生”划分为：厌学型——不谈学习就是好学生；纪律型；品德型；心理障碍型；“好学生”型——问题处于隐蔽状态。这种较细划分有利于我们分门别类地对“问题学生”作深入研究。 （2）从行为表现的倾向特征入手进行的划分 从行为表现的倾向特征角度，研究将“问题学生”划分为“外向表现型问题学生”和“内向退缩性问题学生”两类。金学伟、熊群仙先生是这种划分的典型代表：“外向表现型问题学生”往往心理活动和行为过度外倾，表现欲极强，如拒绝遵守校规班纪，上课故意捣乱，打骂同学，穿奇装异服等。而“退缩性问题学生”则心里活动和行为反应严重内倾，对学校环境中的各种刺激采取退缩反应，以致心理严重紊乱，学习活动不能正常进行，这种划分有利于我们理性地认识“问题学生”全面对待，具有极大的实践参考价值。 （3）从层次角度入手进行的划分 在对“问题学生”进行分类时，有研究者在一级划分的基础上又做了更为细致的二级划分。如胡学志先生把“心理类问题学”归纳为六种：情绪情感障碍型；性格缺陷型；意志行为障碍型；品行障碍型；神经症型；身心障碍型等六种类型。 3、问题学生的现状 学习方面:存在厌学、经常不完成作业，上课注意力不集中、偏科，学习习惯差、马虎，学习成绩较差等问题；行为方面：多动、攻击性行为、贪小便宜、经常迟到、顶撞老师、随意说谎，严重的还有偷窃等行为；心理方面：早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向，孤独、不合群、自卑、耐挫力差，考试焦虑问题；性格方面：是非观念模糊、自尊、自傲、自卑、自弃纠结在一起使其矛盾，而且意志力尤为薄。 二、“问题学生”的成因 问题学生的形成原因的多方面的，我们的关心不到位，教育不及时，方法不得当都是有关系的。总体的来说，主要反映在社会文化的影响;大众媒体的影响;学生在家庭中地位的影响;家长的教养方式几个方面，而我将在以上原因中重点探究家庭教育过程中家长的教养方式对问题学生的