留守儿童农民工子女教育问题.ppt

●贵州偏远乡村的留守儿童 我国农村“留守儿童”的数量已经超过了5800万人，占全部农村人口的28.29% 其中，79.7%由祖父辈抚养，13%被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。 ? “农民工子女”的范围与法律定位 留守儿童?借读儿童?失学儿童 ? 所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。 ? 流动儿童少年?进城务工农民子女 注（下中）：3岁的小曾令伟，家住贵州省剑河县观么乡乌包村一个贫困家庭里，母亲因病去世两年，并欠债7万元，父亲无奈外出打工挣钱还债，家里还有80岁的奶奶和一个8岁在校读小学的哥哥。他半年没有吃到一块肉了，每看到别家的小孩在吃这吃那时，哥哥只好拉他回家。 一、农村留守儿童教育的现状 原因之二——家庭监护人： 隔代教育或上代教育的不足 多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。 而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。　 原因之三——学校： 对留守儿童的教育不到位 留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。 原因之四——经济： 农村经济发展滞后 原因之五——制度： 现行户籍制度的羁绊 我国现行的户籍制度是一种二元分割结构，它是与我国长期以来存在的城乡二元分割相适应的。城乡隔离的户籍制度使人们由于出身的区域不同而导致了身份“天然”的差异，更使进城务工人员长久地被排斥在市民待遇之外，农民工要带子女跟随自己进城上学就不得不支付昂贵的借读费和赞助费等费用。因此，跟随父母到城里上学仍然是大多数农村留守儿童的奢望。户籍制度中僵硬的、不适应时代发展的部分成了矛盾和问题的“源头”之 一。 因此，营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭中的父母及其他监护人、学校、教师和政府、社会团体来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。具体措施如下： 对策之一——学生： 从心理着手，矫正他们扭曲的心理 　　留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。 1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。 2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。　。 3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。 对策之二——父母： 选择合适监护人，注重情感交流 最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要选