《基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究》.doc

基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究 基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究摘要：网络工程专业中部分专业主干课程存在很强的延续性，知识点相互渗基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究透。本文在分析这些课程的教学现状及存在问题的基础上，以整体知识基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究观为指导，提出了统整系列课程内容的教学改革思路，对组网技术、网络基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究安全和网管技术三门课程的教学进行了实践探索，包括教学和实验内基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究容的整合和优化，教学方法、实验教学和考核方式上的有益尝试。br基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究　　关键词：整体知识观；网络工程；课程改革br　　　　br　基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究　1前言br　　br　　网络工程专业中主干工程技术类课程基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究的应用性、实践性、连贯性和延续性都很强，课程的知识点和实践环基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究节往往相互渗透，很难分割。如何开展网络工程专业教学课程体系、课基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究程内容和教学方法的研究，建立与理论教学改革相协调的实验教学体系，保证基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究和提高这些课程的教学质量，是值得进行深入研究的问题。br　　基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究在网络工程专业的系列课程中，组网技术、网络安全和网管技术三门课程是基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究属于网络工程的工程技术课程，旨在让学生在网络规划和组网设计，网基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究络安全防范与监控以及网络运行维护及管理等专业发展方向上掌握专基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究门的知识和技能，具备从事网络工程开发、维护和安全管理等综合应用能力，基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究以适应社会对网络工程专业人才的需求。br　　从知识结构上来看基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究，这几门课程具有非常强的连贯性和延续性，但是在过去的教学中，各门课程基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究都自成体系，过分追求自身的严密性和完整性，对课程内容的关联性重视不基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究够，并且普遍存在着重理论轻实践的问题，实验都是课内实验，采用的是基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究先理论后实验的方式，考核以理论知识为主。这样虽然使学生对本门基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究课程有较为深入、系统的学习，但不可避免地使课程之间存在许多交叉重复基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究，而对知识系统之间的本质联系强调不够，更缺乏有效解决工程问题的完整过基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究程了解，并且也没有发挥好网络实验室应有的作用。学生虽然修完了基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究这些课程，但仍然缺乏网络工程技术的整体把握，对所学理论知识的综合应用能力、以及工程实践和创新能力不强。br　　br　　2教改方案的研究br　　br　　面对社会对网络工程专业人材越来越高的要求，网络工程专业系列课程的教学需要采用更先进的教学理念，更体系化的教学方法，更切合实际的教学内容，以及更综合的考核方式，以培养出高水平的网络工程专业人才。在我校网络工程本科专业的工程系列课程的教学过程中，以整体知识观为指导，对组网技术、网络安全和网管技术三门课程的教学进行了改革研究。br　　2.1以整体知识观为指导，统整系列课程br　　在最近一轮的美国本科教育课程改革中，美国学者提出了本科教育中建立整体知识观的理念[1]。所谓整体知识观，即认为全部知识是相互关联的，并且可以整合成为一个统一的知识体系。以整体知识观来统整本科教育，可保持本科课程体系中各个知识系统之间的本质联系，使本科教育内容尽可能系统、连贯并形成一个整体，进而帮助学生构建起完整的知识体系，培养学生具有超越孤立的事实，以全面的观点认识世界和解决问题的能力。br　　针对上述课程教学中存在的问题，以整体知识观的理念为指导，我们认为组网技术、网络安全和网管技术三门课程在教学上应该打破原有课程的界限，把它们作为网络工程技术的系列模块去统一组织和整合，以提高课程的集成度和综合性，突出课程之间的内在联系，加强各门课程的实践环节之间的联系，形成一个连贯性的实验过程[2][3]，达到面向应用、精练内容、减少重复、成一体系的目的，并突出工程实践的重要性和内容的新颖性，培养学生从事实际网络工程的研发能力。br　　2.2系列课程实验独立设课br　　实践证明，实验课程独立开设是可行的并且是有效的