《中国水利教育协会水利高等职业教育示范专业建设》.doc

中国水利教育协会水利高等职业教育示范专业建设 水利工程专业 自评报告 浙江水利水电专科学校 2010年10月 目 录 一、专业概况 1 二、专业教学指导思想与专业定位 2 1. 专业定位 2 2. 办学思路 3 3. 专业教学指导思想 3 三、专业人才培养模式与成效 3 1. 专业人才培养模式 3 2. 培养模式的特点 4 3. 人才培养模式的实施情况 4 4. 学生取得的成绩 6 四、师资队伍建设与教学改革 7 1．师资队伍结构与素质 7 2. 教学改革 8 五、实践教学改革与成果 9 1. 实践教学条件 9 2. 实践教学环节设置 10 3. 实践学时分配 11 4. 工学结合的实训环节运行管理 12 六、教学管理 13 1．教学管理规范，制度层层落实 13 2．学生管理形式多样，制度严格 14 七、社会评价 15 1．招生与就业 15 2．用人单位评价 16 3．社会服务 16 八、专业特色及创新点 17 1. 特色 17 2. 创新点 17 九、存在的主要问题和整改措施 17 十、自查自评结果 18 附表1. 水利工程专业专职及兼职教师情况一览表 19 附表2. 水利工程专业教师各类获奖情况一览表 21 附表3. 水利工程专业教师近五年承担的科研、科技服务项目 22 附表4. 水利工程专业教师近五年发表学术论文情况一览表 26 附表5. 主编、参编教材及精品课程建设情况一览表 29 附表6. 校外实训基地情况一览表 30 附表7. 水利工程专业学生获奖情况一览表 32 水利工程专业建设自评报告 一、专业概况 我校水利工程专业2005年首次招生。在各级领导的关怀与支持下，经过3年的努力，水利工程专业建设工作取得了可喜的成绩。截至目前，水利工程专业已毕业3届学生，共计270人左右。三届毕业生平均签约率93%以上，就业状况良好，社会满意度高。目前，水利工程专业220多名在校生中，2008级学生已进入综合技能实训阶段，正在教师的指导下开展真题真做训练。即2008级水利工程专业90名学生分成9个组，每组10人，要求完成临安市灌区改造与节水灌溉项目建设方案与实施方案的编制。2009级、2010级正在接受理论教学与相关的单项（如两课实践、CAD技能实训等）实验实训教育。学生的学习状态良好，各项能力也得到了长足发展。 经过多年长期的探索，紧紧围绕办学定位、发展目标，学校以水利水电行业为依托、以市场需求为导向、以技能教学为重点、以素质培养为根本的办学理念进行专业设置和建设工作，逐步构建了以水利水电为特色的专业群。同时，建立了一支业务扎实、思想品德高尚的水利类专业教师队伍，在教学、科研、科技服务的方方面面发挥着越来越大的作用。水利工程专业教学团队紧紧围绕专业建设目标，在“2岗3练4融合”为特色的专业人才培养模式框架下，积极探索适宜的专业人才培养途径，构建适宜的课程教学体系，积极开展精品课程建设与实训基地建设，取得了初步的成果。 2005年至今，水利工程专业教师承担的纵向、横向科研与科技服务项目约77项，已累计发表教学科研论文50多篇，主、参编各类教材20余部，获得各种奖励多项。同时，与水利工程专业人才培养密切相关的实验实训条件也达到了国内较高水平。如设施先进、功能齐全的水利仿真实验室是学生认识水利现代化的重要依托，与浙江水利河口研究院共建共享的六堡试验基地，是学生认知先进试验仪器设备与了解大型水利工程建设模型试验重要途径。省财政资助的水利工程基础实验室、给排水实验室、工程力学实验室、3S技术应用实验室等，投资超过600万元，建设规模与建设水平都达到了省内领先，成为水利工程专业人才培养的重要依靠。 近年来，随着高职教育的不断深化，水利工程专业教学改革也在稳步有序推进，尤其是伴随着千万亩十亿方节水灌溉项目以及小型农田水利工程建设项目的实施，水利工程专业正在以其它专业不能替代的优势，为水利行业的发展、为新农村建设与农民增收贡献应有的力量。 二、专业教学指导思想与专业定位 1. 专业定位 水利工程专业定位：依托水利行业，以市场为导向，以服务为宗旨，强化岗位职业技能训练，突出应用能力培养，以学生的健康成长与成才为教育目标，培养基层水利单位与施工监理企业“用得上、留得住”的水利工程专业技术人才。 在广泛调查研究与分析和论证的基础上，探索开展“2岗3练4融合”为特色的水利工程专业人才培养模式。以学生“5大能力”培养为出发点，着力构建课程教学的“3大体系”，以“专兼结合”的教学队伍和设施精良的“5大实习实训中心”保障教学“3大体系”实施，并通过“4融合”途径，全面提升水利工程专业的办学质量。 相关概念的注释： “2岗”是指“施工、监理2个重点就业岗位”。 “3练”是指“三年学习期内的3次实践锻炼机会”。 “4融合”是指“专任教师与兼职教师的融