《小学数学教育叙事》.doc

小学数学教育随笔 教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。 我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。 要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：XXX我一生就爱你一个 ！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？” “没什么。” 我说。 “我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。” “好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个？” “ 当然了。” 我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。” 我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认真做题。”　 第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗？” 她点了点头，眼里噙着泪花. 最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。 我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。 教育随笔 ——课堂上教师如何引导学生反思 在教学中，我们会经常遇到这样一些问题：教师提出一个问题，往往只有为数不多的学生踊跃回答，说出自己独特的见解，其他同学经常保持沉默，或者是人云亦云，对学习内容知其然不知其所以然。日子久了，课堂上再也没有激情，学生依赖性增强，畏难情绪加重，所以我在课堂上注意鼓励学生回答，关注学生的心理，经常给他们以信心。例如我在教学《测量》一课时，让学生用自己喜欢的方式测量物体的长度，经过巡视，我发现多数学生将零刻度对准物体的起点，只有一位学生将起点对准刻度10厘米处，然后我让学生说说自己是怎能样测量的，原因是什么？答案基本上大同小异，而那一位同学见此情景，举起的手又悄悄放下了。我让他起来回答，他说出以零为起点到刻度20厘米和以10厘米为起点到刻度30厘米答案都是一样的，不知道这样测量对不对？我随即表扬了他，再让其他同学和他的方法比较一下，他的方法可以吗？于是学生思考之后纷纷举手回答进行比较，接着又去重新测量，兴致颇高，不少同学还有新的发现。 学生有自己独特的思维品质，在新课程理念指导下的课堂，我们应该利用一切有利因素，用丰富的亲身经历充实教学的过程，促进学生反思。课堂中要注意发现学生思考的闪光点，引导学生去反思。从不同角度对问题进行分析、比较，开阔学生思维的深度与广度，挖掘学生创新的潜能。 小学数学教育随笔 ——如何做好辅差工作 如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝