构建学习型组织促进教师主动发展.ppt

　　　　　　　　　　　　　　　校长多元角色 法律角度：法人代表 行政角度：学校最高行政负责人 教育角度：教师的教师 领导者： 关注教师职业价值与生命价值的内在统一，专业成长与全人发展（非只依赖制度管束控制） 关注做什么和为什么做，并使教师具有教育理念和思考与实践的空间（非只布置做什么和怎么做，通过简单管理规范教师行为）  领导 引领 思想引领 实践引领 管理引领 （一）.思想引领 过程中：有反复、有迂回、有压力。 能等待？ 听得不同声音？ 形成共识，贵在坚持。 一个观点：以学论教 两个建构：知识建构、心理建构 三个培养：兴趣、习惯、能力 四个体现：信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验 五个结合：理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色 十个意识： 主体意识、互动意识 交流意识、开放意识 问题意识、训练意识 评价意识、多元意识 课程意识、系统意识 大教学观： 课前参与—课中研讨—课后延伸 教师教学行为的变化； 学生学习方式的变化； “勇敢地退出去，适时地走进来” 对教师要求更高 （二）.实践引领 学年子课题 每学期的专题研究月（爱的教学氛围、小组合作学习、质疑能力培养等）； 青年教师凌空杯大赛（主题、内容、形式发展变化）； 开放课（家长、接待）； 走出去：中学听课 中小衔接 说课、评课、答疑、研讨、示范。 动态、发展、开放；苦练内功 （三）、管理引领 学校的中心工作是教学 教育活动是教学资源；教学活动是教育的拓展 放权、明责： 四个意识：首位意识、责任意识、开拓意识、精品意识。 层次管理—主管校长、主任、组长 狠抓常态课（干部听课制度、领导调研课制度；推门课、备课笔记、教研活动、网上交流、座谈会）； 导向性评价 2：2：1：5 课堂评价表 奖励机制：科研带头人、科研骨干、创新奖、质量奖、和谐团队奖； 打造文化（行为背后的思想、观念） 　管理文化：授权、人本、激励、沟通 　教师文化：形象、学习、合作 　学生文化：健体、读书、审美、参与 　家长文化：权利、责任、成长 　课程文化：个性、超越、未来 　校园文化：关爱、和谐、精致 制度文化：科学性、坚定性、自觉性、激励性 （制度与文化联姻，“以人为本”思想下的制度建设，“以爱育爱”在制度建设中的人文关怀）  教改成果：学生教师发展变化； 家长社会各界反映；校长：专业引领（身体力行、鉴别能力、 借用外脑）的同时与师同步成长；   校长的思想素质: 主要有明确的目标和清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力 。 三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。 （一）结合实际问题，指导团队学习。 结合大家的热点话题学习 结合教育教学实际案例学习 结合出现的问题学习 同事间相互交流学习 五个坚持 结合改革过程学习 学校—教研组—个人 把任务变成本组工作的再思考 对校长负责 （二）构建学习网络，建立学习型组织。 “小校长”　“小书记” 全校在岗教师169名，我们已经锻炼出了近40名小校长、小书记。 四、 构建发展性培训机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。 建立开放、动态的发展性校本教师培训制度，以不断更新教师发展的任务和要求 ☆校本理念 以爱育爱 以学论教 以参与求体验 以创新求发展 ☆校本管理 ☆校本教材 凌空杯每年大赛的主题、内容和方式都会发生变化，以不断促进教师实现自我超越 ☆校本活动 引领自我超越 改善心智模式 形成共同愿景 构建团队学习 培训机制 团队氛围 全员共识 学习网络 五、 关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 在承认差异的基础上帮助各成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。 （一）快乐生命学说 快乐加减法 快乐地工作、快乐地生活 成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人 调节自我 让人生充满快乐 （二）适合学说 个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。 强调优势、避免不足，以优促短。 没有“