校长的文化与制度.ppt

金忠明：华东师范大学教育学系教授，教育学博士。 教育部重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所研究员　　　　　 研究领域： 教育学术史、 教师教育、 　　　　　 当代教育问题研究、 　　　　　 学校教育改革与发展等。 　　　　　　 主要著作： 《教育十大基本问题》、 《和谐教育：文化意蕴与学校实践》、 　　　　 《教师教育的历史、理论与实践》、 　　　　　 《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、 　　　　　 《东海夜话——教育与社会问题对话》、 　　　　　　 《教师走出职业倦怠的误区》、 　　　　　　 《12招妙计让孩子不厌学》等 《方圆之道——金忠明教育讲演集》 《教师金言99则》 《校长魅力案例99则》 《教育历史故事99则》 校长的文化意识与制度智慧 1876年《沪游杂记》载《租界例禁》，包括： 禁路上倾倒垃圾、 禁道旁小便、 禁施放花爆、 禁沿途攀折树枝等。 遗憾的是，经过长达一个半世纪的训育，目前中国社会做人的道德底线仍未能夯实。 谢 谢 ！  金忠明 华东师范大学教育学系 上海市中山北路3663号 电话：021 邮箱：zmjin@dedu.ecnu.edu.cn 　　案例： 日本女孩当导游，她清点人数时手心朝上，类似国内“请”的姿势，一上一下地清点，这个尊敬人的细节很让人感动。我们被人用食指点着脑门数了很多年，没人觉得不妥。 “三米线”与“八颗牙”——沃尔玛的管理之道 　　 对已有制度的执行本身也需要制度设计，设计“如何执行制度的制度”应当是制度建设中的重要一环。 执行制度的策略：“决而不绝”、“活而不乱”、“宽而不松”、“细而不碎” 。 “金字塔”组织结构与“扁平式”组织结构 （年级组、学科组、科研组） （例证：扎螃蟹） 八、学校制度为何制定 （主体、意义） 目的是发挥制度特有的五大效应： 第一，制度的文化效应 制度建设的过程，就是创建制度文化的过程，这种文化也是学校文化不可或缺的一部分。 第二，制度的转化效应 　　通过细致而微的课堂教学制度、教师学习与研讨制度、班级活动制度等的设计与安排，能够把抽象的教育理念转化为具体的、日常的实践行为。 第三，制度的变化效应 　　制度变革带来的是人的变化，是人的思维方式、行为方式乃至生存方式的变化。 第四，制度的创新效应 　　在很多情况下，制度创新不仅是教育的理念创新和实践创新的催化剂与发动机，而且可能成为所有创新的入口或前提——教育创新往往需要从制度创新开始。 第五，制度的育人效应 　　一个合理的、积极的制度的实施过程，同时也是一个培育人、发展人的过程。消极制度更多地是要求人“不准做什么”，而积极制度则鼓励人“可以、可能做什么”，“需要主动做什么”。 （制度的“内化”） 　　教育系统的权力，大致有三个部分, 决策权-执行权-监督权。 　　计划经济条件下，教育行政部门高度集权。 束缚师生个性张扬与发展的传统制度（传统的教师备课制度、传统的课堂常规管理制度、传统的教师评价制度、传统的学生评价制度、传统的学校评优争先制度、传统的学校年度评估制度等）都是在教育行政部门大一统的管理方式下形成的。 　　目前，有些地区的教育局实施放权，其实就是把执行的权力下放给学校和校长，教育局只抓决策权和监督权。 结语： 　　学校文化的核心是价值观。价值观是一种理念。理念怎样才能产生出活力? 明代哲学家王阳明:“一念发动处便是行。” 　　那么，学校文化之理念该怎样“发动”, 才能促进其成员“内化于心”而生生不息呢? 　　制度的智慧设计或许是学校文化到个体行动的关键！ 文化理念内化于心，就能： 化腐朽为神奇, 化平凡为伟大, 创造出人间奇迹！ 3、更好的学校，更好的生活 案例：德国人这样处理牙签 吃完饭，施密勒先生把剔完牙的牙签折断为三截放入手帕包起来，我禁不住问：“您这是干吗？”他说：“带