模块一基础知识(教育技术).ppt

我国基础教育领域正在经历的课程改革，旨在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教育形态??信息化教育。信息化教育要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才。 试卷从基础知识、教学设计、资源准备、教学实施、教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力。 模块一：基础知识 模块二：教学设计 模块三：资源准备 模块四：教学实施 模块五: 教学评价 1 案例研习（感受教育技术） 2 教育技术的定义 3 教育技术的研究对象 4 教育技术的本质 5 教育技术的主要任务 6 教育技术与信息技术的区别及联系 一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果 教师讲授　　　５％ 学生阅读　　　１０％ 视听并用　　　２０％　　　　 教师演示　　　３０％ 学生讨论　　　５０％ 学生实践　　　７０％ 学生教别人　　９５％ 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，该标准对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 实际上，教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习技术（Learning Technology）等不同的名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。 技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的“信息化教育”这一概念，是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。还有一个与之密切相关的名词“教育信息化”，是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态??信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。 2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。 但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。 在模块一中，我们主要学习了什么是教育技术，以及教育技术能做什么。 9 学习理论的三种流派（一） ??? ? ?? 行为主义：20世纪占据主流地位的学习理论是行为主义，它强调学习者是通过对外界的刺激做出反应来积累知识，即“刺激——反应”理论。实践证明，行为主义学习理论更适合于应试教育，具有高效率和经济性的特点，而这种高效率是以牺牲学生的主动创造力为代价的，且很多知识难以融入学习者的知识体系，从而无法形成个人能力。 模块一 教育技术（基础知识） 9 学习理论的三种流派（二） ??? ? ?? 认知主义：与行为主义学派的理论相对。认知学派学者认为学习者透过认知过程，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构。这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激与反应的联系是直接的、机械的。 模块一 教育技术（基础知识） 9 学习理论的三种流派（三） ??? ? ?? 建构主义：自20世纪后期建构主义逐渐成为教育学研究中的一个流行概念。建构主义者认为人们认识结构的变化有两种形式：其一是“同化”，其二是“顺应”。基于这种理论，建构主义学习理论认为：学习者不是带着空脑壳走进教室的，而是带着自己的思想、知识体系来的，因此对教育者不是盲从，而是有选择的接受，主动建构。教师的任务就在于通过与学生共同创设一个适宜的环境帮助他们实现自主的建构。 模块一 教育技术（基础知识） 10 学习理论的三种流派不同的主要观点 ??? ? ?行为主义