汉语教学方法与教学技巧.ppt

六、口语教学的有效监控原则 6.1 口语教学内容 6.2 口语教学主要方式与示例 6.1 口语教学内容 （1）语音语调的正确性 （2）词汇句型的口语化操练 （3）成段表达能力、成篇表达能力的培养 （4）观念文化的渗入，引导学生重视口语交际中的文化内涵 口语教学示例：面对赞美的反应 6.2 口语教学主要方式与示例 （1）示范模仿 口语教学示例：口语课文的处理 （2）单句复句训练与成段训练相结合 口语教学示例：我们的节日 （3）背诵训练 （4）掌握功能句，课堂实践和语言活动相结合 口语教学示例：农村与城市的差别 口语教学示例：独生子女与时代变化主题表演 （5）对自由表达进行严格监控，注意所学内容的重现 口语教学示例：看图说话练习中国文化中蛇的故事.doc 七、篇章教学与成段表达能力的提高 7.1 培养成段表达能力的时机 7.2 篇章分析的方法与示例 7.1 培养成段表达能力的时机 普遍看法：语言习得的中高级阶段是培养成段表达能力的合适时机，初级阶段教学更应该侧重从字到词、从词到单句的教学 。 教学体会：在主题式的整合教学过程中，注重篇章教学，初级阶段学生也能通过模仿形成一定的成段表达能力，较快实现从句到篇的过渡。 教学示例：二篇作文的对比 7.2 篇章分析的方法与示例 各篇章之间不宜孤立，应互相配合形成共同的话题 篇章分析示例 单元主题安排 课文分析：课文一、课文四 主题总结 电影 补充阅读 作文教学 谢谢大家的关注！ 梁晓萍 汉语教学方法与教学技巧 梁晓萍 2011-11-12 要点 前言：对外汉语教学的阶段性 一、语音教学的重点与操练方式 二、汉字教学与汉字文化的导入方法 三、词汇教学方法及其原则 四、语法教学方法及其原则 五、听力教学的听说结合原则 六、口语教学的有效监控原则 七、篇章教学方法与对成段表达能力的关注 前言：对外汉语教学的阶段性 0.1对外汉语教学阶段的划分依据 0.2衡量长期进修生水平的重要参数 0.3初中高级阶段的任务分配 0.4南开汉语教学的总体原则 0.1 对外汉语教学阶段的划分依据 《汉语水平等级标准》（1988） 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（1992） 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1988试行，1996修改） 《对外汉语教学语法大纲》（王还，1995） 《中高级对外汉语教学等级大纲：词汇、语法》（孙瑞珍，1995） 《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（王还，1999） 《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》 （赵建华，1999） 高等学校外国留学生汉语教学大纲（短期强化、长期进修、本科三种，国家对外汉语教学领导小组，2002） 0.2 衡量长期进修生水平的重要参数 等级 汉字 词汇 语法 功能 理解 语速 说 阅读速度 写 初级 1414 2410（甲乙3051） 185 117 日常交际、一般社交 120-140字/分 能表达意图，错误率30%以下 90-110字/分 400字记叙文，便条、书信 中级 700 2850（丙2202） 83 152 就一般性话题展开讨论，进行一般性交涉和业务洽谈 180-220字/分 成段表达，表达较清楚、准确、恰当 120-150字/分 基本新闻听读，一般性文章及命题作文 高级 491 2800（复用1200/领会1600）（丁3569） 107 在社会生活领域，从事较高层次、较大范围的语言交际 200-240字/分 成篇表达，句式词汇复杂， 流利、得体、灵活 200-260字/分 800字/两个小时，各种文体 0.3 初中高级阶段的任务分配 初级阶段是学生基本言语能力形成的时期，应以培养学生的语言能力为主； 中级阶段是学生交际能力逐步熟练的时期，应以培养学生的交际能力为主； 高级阶段是学生形成言语行为、养成汉语思维习惯的时期，应以培养学生的社会文化能力为主。 0.4 南开汉语教学的总体原则 （1）听说读写齐头并进。 （2）“少”讲多练。 （3）运用多种教学手段，大力加强言语要素教学。 要通过汉语技能操练把静态的言语要素变成动态的言语行为，把句型变成言语表达习惯。 （4）强调重复性模仿操练的必要性和正确性，培养学生的规范汉语意识。 不应该过分强调语言的活用，尤其要避免不切实际的虚假交际。 （5）注重学生交际能力的培养 在强调重复性模仿操练的同时也应注意词句的功能特点，在熟练掌握所学知识的基础上应不失时机地设计一些场景来引导学生进行言语交际，使学生逐步具有运用汉语进行叙述、说明、议论、辩论、阐述观点的能力。 一、语音教学的重点与操练方式 1.1 语音教学的重要性 1.2 应重视语音感的培养 1.3 语音感的培养方式 1.4 语音的训练方式 1.5 语音教学示例 1.