深化课改.ppt

以就业为导向 不断深化职业教育课程改革 一、中等职业教育教学现状调研 二、中等职业教育课程特征 三、以就业为导向不断深化职业教育课程改革 一、中等职业教育教学现状调研 1.学校生源情况 2.毕业生就业状况 3.学校教学情况 4.落实“双证书制度”情况 5.企业对毕业生质量的要求 1.学校生源情况 1.1 学生的家庭背景 （1）学生父母的职业以农民和工人为主体 学生父亲为农民的占38.1%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。 父亲是公务员或专业技术人员为10.1%；母亲是公务员或专业技术人员占5%左右。 父亲是其他的占23.2%；母亲是其他的占26.9%。 （2）学生父母的文化程度 以初中毕业和高中毕业（包括中专、职高和技校等）为多，父亲的文化程度略高于母亲。大专以上约占6.5%；高中约占32.9%；初中约占44.5%；小学以下约占16.2%。见表1.1.1 （3）家庭经济情况 2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居民人均可支配收入10493元。抽样调查显示： 职业学校农村学生的家庭年人均收入低于3000元的占42.7%，3000～7000元的占32.9%； 城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2 。 说明来自农村的职业学校学生家庭收入近半数低于平均水平，来自城市的职业学校学生家庭以中低收入和低收入家庭为主。 1.2 学费来源 学费来源于父母工资的占67.3%，农业收入占24.2%，学校减免占2.1%，自己打工收入占1.9%。 1.3 学生入学实际文化程度 新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生，以一般普通高中的入学录取分数400分为线。 成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%。 在没有参加中考的另外36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。 中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。 1.4 学习动机 72%的学生家长希望孩子通过中职学校的学习“获得一技之长，能够自立”； 25%的家长希望孩子将来能“上大学”； 7%的家长希望能“帮助家庭减轻经济负担”。如图1.4.1所示。 学生希望将来继续进修、升学的占42.6%。 1.5 学生选择学校、专业的主要考虑因素 学生选择就读的职业学校主要考虑“就业率”、“专业设置”、“教学质量”和“学校知名度”等因素，其中“就业率”占55.6%，专业设置近49.5%，详见表1.5.1。 学生选择专业主要考虑的因素如表1.5.2所示。 2. 毕业生就业状况 2.1 初次就业率和对口就业率 中职学校毕业生的初次就业率（毕业生6个月内的就业人数与毕业生总数之比）平均为78%； 按产业统计分依次为：一产类专业75%，二产类专业79%，三产类专业82%； 中职学校毕业生平均对口就业率为68%。 2.2 就业渠道和毕业生去向 学校推荐获得第一份工作的占82.1%，是初次就业的主要途经； 通过亲威、朋友介绍的占9.8%。 2.3 毕业生对工作的满意度 2.4 录用单位对毕业生的满意度 参与抽样调查的405个录用单位反映，对中等职业学校毕业生总体是满意的。 3.学校教学情况 3.1 教学计划和课程设置 有70%是主要依据教育部有关教学文件和专业教学指导方案制定的，近60%由学校与企业合作制订，学校自行设计的也占相当的比例。 中等职业学校平均开课学时为3029学时，文化课与德育课平均学时为1056学时（德育课平均学时为172），占总学时的34.9%（其中，德育占总学时的5.7%）； 专业理论课平均总学时为912学时，占总学时的30.1%； 专业实践课平均学时为1061学时，占总学时的35%。 比例为3.5：3.0：3.5，见表3.1.1 3.2 当前教学中存在的主要问题 根据775份教师问卷，当前教学中存在主要问题是： 学生学习基础差,教学目标难以达到，占62%； 忽视课程的实用性，找不到与专业知识和生产实际的切合点，占46%； 教学内容过于强调学科知识体系，缺乏针对性，占44%； 注重理论教学,学生缺少实验实践的机会，占43%； 教师对专业相应岗位群的职业技能要求了解甚少，教学缺乏职业特色，难以适应相应职业岗位群对人才技能培养的要求，占43%。 4.推行“双证书”制度 毕业生中获双证书的占76%，其中一产毕业生中获双证书的占67%，二产占80%，三产占72%,如图4.1.1所示。 国重校