中小学特殊学生学习心理辅导研究课题可研报告.doc

中小学特殊学生学习心理辅导研究 ----课题研究报告 【摘要】、2、特长学生学会学习良好学习心理的培养。 3、单亲家庭学生良好学习兴趣、态度、方法、策略、成效培养的研究。 （二）、课题研究的目标、课题研究的方法行动研究法。个案研究法课题研究的步骤（一）准备阶段（20.4－20.8） 1、查阅相关资料，请教导师。 2、撰写课题申报方案。 3、上报课题申报方案。 （二）实施阶段（20.9－20.1） 1、确定发展目标。 2、通过实验教师的共同研究，撰写实验方案。 3、各实验班级制定班级评价方案（简案）。 4、开展评价活动，验证实验方案。 5、注意资料收集归档。 （三）总结阶段（20.2－20.9） 1、参研教师撰写总结报告。 2、整理研究资料，物化成果，撰写研究工作报告和研究报告。课题生学习心理从稍有偏常、失调到形成心理障碍是有一个发展过程的，只要及时用适当的形式进行辅导、帮助即可矫正和排除。为此，我在实践中采用了顺应学生的心理规律的一系列对策来帮助学生矫正学习心理偏、消除学习心理障碍一、建立良好的学习环境和心理环境 1．加强教学管理，让学生成为学习的主人。我们进一步端正教学的指导思想，全面实施素质教育，不断改革课堂教学，合理安排课程内容，减轻学生负担，解放学生的时间和空间，改善学习环境，让学生学得生动、主动些，成为学习的主人。2．提高师生对心理健康的认识，建立良好的心理环境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教师首先要矫正自己在教学中的心理偏常与障碍的干扰，保持良好的心态，客观公正地对待每一个学生、帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。 为了提高对学生心理健康的认识，我们印发了生心理健康的标准让学生自行对照，努力帮助学生排解学习上的困难，提出了“有困难找老师”，积极开展辅导活动。同时教育学生防止心理压力或不良的心理情绪影响自己的学习，帮助学生掌握一些自我防御的方法。 二、顺应心理规律给学生创造成功的机会 1．顺应从众心理，提出统一要求促使具有心理失调和厌学心理障碍的学生在群体统一要求的压力下，在健康舆论的氛围中，自觉调节和改变不良的学习行为。提出的统一要求须随不同的学科特点和教学阶段不同从低到高，从易到难循序前进，不能脱离学生的可接受性，要让学生尝到成功的喜悦和体验。2．顺应个性差异，实行因材施教。在统一要求中必须细心地注意个性的差异、心理发育的跨度、接受能力的强弱，做好个别工作。要放下的架子，尊重亲近体谅学习有困难的学生，寻找一切机会和方式方法，顺应学生个性心理特点，努力使他们真正学会学懂。具体操作中最需要的是不怕反复、持之以恒、让多次的学会学懂积累巩固成可观的进步，让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍。3.顺应好动心理，激活成功心态。通过开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，可以在心理上对学生在学习上的失落给予一种补偿性的满足与平衡，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。在具体操作中要有针对性地从不同角度运用被激活的成功心态提高其学习的积极性，辅之学习上的个别辅导帮助使之获得进步的体验，逐步消除学习上的障碍。4．顺应期望心理，让每个学生都能从老师那里得到应有的期望，让每个学生公平地积极参加每个教学活动并能充分地表现自己，促使学生的学习行为朝着积极的方向发展。具体操作中要找准起点，师生情感相融，才能使学生顺着老师期望掘自己的潜能、配合老师期望扬长避短作出努力、达到期望的要求与目的，矫正不健康的学习心理三、有针对性地实施心理辅导 对学习心理偏常、失调或已成为障碍的学生必须有针对性地实施心理辅导，而且方法需因人因时因地因事而异。 1．激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%30%，如果受到充分激励后可发挥到80%90%。我们在心理辅导时就采用此法使学生对自己有一定的信心和追求。在操作中有目标激励、情感激励、榜样激励和教师行为激励。从近期开始一步步向中期远期前进。起点低易做到，以情感沟通鼓励作为手段，以情感化。 2．认知改变方法。人生观世界观尚未完全确立，对社会上的人与事还处于一知半解的状态，认识上带有很大的片面性，行为上有盲目性，必须通过辅导者正确灌输、耐心引导来帮助他们提高认知水平，改变原有的片面幼稚甚至错误的看法，通过理性的思考进行反思来改变原先的情感与行为，矫正学习心理的偏常，消除障碍。3．行为改变方法。人们的行为是通过后天学习获得的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。如果改变不良环境条件，采取一些强化训练的治疗措施，可以矫正人的不良或不正常的行为，达到适应环境的目的。在具体操作中要注意迎合学生的两个心理期待的需要。 一是情感期待。 学生心理比较脆弱，特别是有心理障碍