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《汉英语言对比》讲义 Contrastive Studies of Chinese and English Languages 王 家 年 2013年秋季学期 Contrastive Studies of Chinese and English Languages 王家年 2013年秋季学期 ?主讲教师（Chief Course Instructor） 王家年（PhD, Professor） ?教学目的（Objectives） 学习者通过本门课程的学习，①了解和掌握汉英语言对比的基本理论和方法；②能从宏观和微观两方面系统地分析汉语和英语在语音、词汇、语法、篇章、语用、修辞和语言文化方面的异同；③能应用汉英对比的方法开展汉语国际教育（对外汉语教学）研究、翻译研究和汉语本体研究。 ?教学方法（Teaching Methods） 以主题教学法（Theme-based Approach/Thematic Approach）、探究式学习法（Inquiry Learning Method）为主，辅以以知识信息传递为目的、多媒体课件为手段的讲授法（Expository Method）。 ?考核方式（Evaluation Modes） ①平时成绩（30%）+期末考试成绩（70%）；②期末考试在“课程论文”和“综合试卷”中任选一种。 ?开课学期与学时（Semester Periods） 第七学期（the Seventh Semester），32学时（32 credit hours）。 ?教材及参考书目（Textbook References） 教材：潘文国.《汉英语言对比概论》，北京：商务印书馆，2013. 参考书目：许余龙.《对比语言学》，上海：上海外语教育出版社，2002. 何善芬.《英汉语言对比研究》，上海：上海外语教育出版社，2002. 第一章 导论（Prolegomena） ?本章主题（Themes in this chapter）： I. 比较语言学与对比语言学考辨 II. 西方对比语言学的历史沿革 III. 汉英语言对比：内容和方法 IV. 汉英语言对比在外语教学中的学术地位（理论意义与实践意义） （注：通读教材、查阅文献，任选一个题目完成3000字以上的小论文，或能就你最熟悉的一个专题开展交流和讨论） ?汉英语言对比的三层次（Levels in this course）： 汉英语言对比在我国是一个发展比较成熟的学科，它对不同的培养对象提出了不同的培养目标和要求，大体可以分为初中高三个层次，分别适应本科生阶段、研究生阶段和博士生阶段的学习。三者的区别是： 初级阶段（学士）：在学生已有的汉英语言知识的基础上，对两种语言在语音、词汇、语法、篇章、语用、修辞等最基本的方面，做一个比较系统的梳理和总结。中级阶段（硕士）：注重对总结出来的两种语言的异同进行语言和文化根源上的探讨。高级阶段（博士）：从哲学和历史层面对对比语言学这个学科进行更深层次的探索。 汉英语言对比的意义 （Significance of Contrastive Studies of Chinese and English） ?实践意义或直接意义（Practical or Direct Significance） I. 通过汉英语言对比，可以发现两种语言的共性和特性。在二语教学（L2 Teaching）中，若略去共性而专注于特性，课程的实施效率将事半功倍。例如： 1.英语中有如是规则：OB-S（Obligatory Subject）即所有句子必须有主语，若按此规定，下列（1）中的句子都不合格；再如OB-V（Obligatory Verb） （1）a.下雨了。 b.存在一些问题。 c.轮到你了。 （2）a.小王谦虚。 b.王教授桂电的。 c. 张老汉一个儿子。 了解这些特性，可以防止或消除英语国家的汉语学习者的母语负迁移现象。 2. 汉语的词、短语和句子的构造规则高度一致，而英语缺乏这种语法优势。以主谓结构为例： （3）a.海啸（名词）、大海咆哮（短语）、大海咆哮了。（句子） b.tsunami; the sea’s roaring; The sea is roaring.（三者无“同构”规律） II. 通过比较英汉语言的异同，可以预测学生学习的难点，从而确定教学的重点，这对制定教学大纲、编写教材和练习都具有不可忽视的作用。例如外国学习者汉语否定句的习得： （4）a.*那姑娘长得没好看。/ *他没是研究生。/ *姚明的个子没矮。 b.写不完→*写没完； 没写完→*不写完 （“不”和“没”有严格的分工，“不”在述补结构之中，“没”在之前） ?理论意义或间接意义（Theoretical or Indirect Significanc