二氧化碳和一氧化碳说课课件.pptVIP

一、教材分析 教材简介：《二氧化碳和一氧化碳》选自：《化学》九年级上册的第六单元课题3，我说的是第一课时，本节课主要介绍CO2的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 教学目标： 知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途。 过程与方法目标：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。 情感态度与价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水反应的探究，与石灰水反应的探究 二、教法分析 实验探究法： 教师指导，学生的动手操作探究CO2的性质。 问题讨论法： 讲解法： 多媒体辅助法：多媒体动画生动有趣地引入课题 归纳法：归纳化学性质和物理性质 三、学法分析 利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。 学生用分析归纳的思维方法，对新知识进行整理归类。 变定势思维为发散思维，达到对知识的横向或纵向理解和应用。 实验探究三　 3、实验求证： 六、板书设计 * 湘东镇中 叶芳忠 2015年元月 2、教法学法选择 3、教与学活动组织 4、板书设计 1、学习目标设计 实验探究一：认识二氧化碳的颜色、状态、气味及溶解性 实验方案： 1、老师展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生探究它的物理性质 2、往塑料瓶内倒入约三分之一瓶水，振荡 结 论 实验 现象 二氧化碳能溶于水 四、 教学过程分析 塑料瓶变瘪 小结： 是一种无色无味的气体，能溶于水 二氧化碳的物理性质： 实验探究二： 二氧化碳能否与水反应？ 实验方案： 分别取适量实验后塑料瓶中的水和烧杯中的蒸馏水于试管中，分别滴加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察现象。 结 论 塑料瓶中蒸馏水变红 实验 现象 二氧化碳与水反应 1、发现问题：CO2的水溶液使紫色石蕊试液变红, 2、提出假设： H2O？CO2？或者是CO2与H2O生成的一种新物质呢？ 是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？ CO2 CO2 实验三 结论 现象 第四次 第三次 第二次 第一次 紫花变红色 紫花不变色 紫花不变色 紫花变红色 CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色石蕊变红。　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二氧化碳与水反应生成碳酸， 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3 但是碳酸很不稳定容易分解， 生成二氧化碳和水。 H2CO3 = H2O + CO2↑ 实验探究四： 实验方案： 向图示的烧杯里倾倒CO2。 结 论 实验 现象 最下层的蜡烛先熄灭， 然后是上层的蜡烛也熄灭 １．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。２．密度比空气大 实验探究五： 实验方案： 向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水 分析： 实验现象： 澄清石灰水变浑浊 CO2与石灰水反应生成白色沉淀 CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O 小结： 二氧化碳的化学性质 1、既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。 2、与水反应生成碳酸 3、能与石灰水反应 CO2 + H2O H2CO3 H2CO3 H2O + CO2 CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O 碳酸不稳定，易分解 1、为了使用石灰浆（主要含Ca(OH)2）抹的墙壁快点干燥，常常会在室内生个炭火盆。为什么炭火盆刚放进去时墙壁不但没有干，反而“冒汗”？ CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O 2、为什么把新鲜鸡蛋放在石灰水中浸泡一下可以延长保鲜期？ 设计实验证明雪碧中逸出的气体是二氧化碳? 1.CO2的密度与空气相比 (A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。 4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成 (A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 五、课堂练习 物理性质 化学性质 不燃，不助燃，不供给呼吸 能溶于水 能与水反