全国历史教学说课评比课件北京闫竞战后资本主义世界经济体系的形成.ppt

* * * * 最后两帧太素净，加些颜色吧。 * * 第 24 课 战后资本主义世界经济体系的形成 北京市第八十中学 闫竞 岳麓版必修2 经济成长历程 第五单元 教学指导思想 教学 目标 教学资源 教学方法 教学 过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 本课采取问题探究型教学策略，以“战后资本主义世界经济体系的形成”为线索，创设问题情境，激发学生兴趣，通过三次争论，突破教学重点，化解教学难点，体现了新课程以学生为主体的理念。 教学资源：多媒体课件；文字资料、数据表格、图片 教学方法：问题探究式教学 以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 课标要求 教学 目标 教学资源 教学方法 教学 过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 教材分析 第二次世界大战后 资本主义世界经济 体系形成 20世纪70-80年代末 世界经济区域集团化 迅速发展 20世纪90年代 世界经济全球化 趋势加强 教学 目标 教学资源 教学方法 教学 过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 单元立意：经济全球化趋势 学情分析 教学 目标 教学资源 教学方法 教学 过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 理论依据 北京市第八十中学是北京市示范校,学生学习能力较强。根据学前调查了解：学生对战后主要资本主义国家发展情况、世贸组织、经济全球化的表现有一定感性认识。但在金融和货币制度方面缺少必要的知识支撑，需从历史的角度分析、提升对战后资本主义世界经济体系的理性认识。 重点：战后资本主义世界经济体系的构成及影响。 难点：战后资本主义世界经济体系的影响及评价。 教学 目标 教学资源 教学方法 教学 过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 理论依据 知识与能力 了解布雷顿森林体系建立的相关内容，理解以美国为主导的战后资本主义经济体系的形成，提高分析、概括历史事物的能力 。 过程与方法 通过对战后资本主义世界经济体系形成的探究，学会多角度综合分析和解决历史问题的方法。 情感态度价值观 正确认识世界经济发展的趋势，关注国家和人类命运，进一步形成开放的、公平的世界意识。 突破策略： 1．阅读教材归纳影响 2．提供材料深化认识 3．各抒己见思维碰撞 4．多元思考学习方法 教学 目标 教学资源 教学方法 教学过程 学习评价 设计 教学背景 分析 重点 难点 指导思想 理论依据 迫切问题：战后重建 1944—1947年 战后资本主义世界 金融货币体系 贸易体系 国际货币基金组织 世界银行 关贸总协定 审视历史 思考未来 贴近学生、贴近生活 进入历史情境 破解时代难题 核心探究深化认识 理性认知 价值判断 共识：协调世界经济；稳定经济秩序 防止战争的悲剧重演 措施：建立有效的机制—— 战后资本主义世界经济体系 体系化 制度化 有人认为，世界经济的混乱、各国利己主义的政策，是导致1929年世界经济危机加深的重要原因，并由此促使德意日三国走上使用武力重新瓜分殖民地的战争道路。 二 战 社会需要 大 危 机 谁定的制度？凭借什么定制度？ 谁是最大获益者？能实现“多赢”吗？ 制度的内容？体现哪些规则？ 体系化 制度化 谁定的制度？ 凭借什么定制度？ 谁是最大获益者？能实现“多赢”吗？ 制度的内容? 体现哪些规则？ 英国凯恩斯主张由债务国和债权国共同对国际收支的不平衡承担责任。 争论一：“凯恩斯与怀特之争” 美国的怀特计划的核心是“黄金规则”，即“谁有黄金，谁来制定合作规则”。 体系化 制度化 谁定的制度？ 凭借什么定制度？ 谁是最大获益者？能实现“多赢”吗？ 制度的内容? 体现哪些规则？ 英国：国民财富减少了1/4，外贸削减了2/3，黄金储备几乎耗尽。工业所占比重减少到1948年的10.2%。 1945年美国工业生产黄金储备在资本主义世界所占比重 工业生产 黄金储备 体系化 制度化 谁定的制度？ 凭借什么定制度？ 谁是最大获益者？能实现“多赢”吗？ 制度的内容? 体现哪些规则？ 1944年7月，在美国布雷顿森林召开联合国货币金融会议，最终基本上按照美国的方案通过了 “布雷顿森林协定”。 体系化 制度