基地案例分析.ppt

（二）、设备配置情况 设备配置要具有较高的水准 校内实训基地要设立先进的制造技术展示车间，即电子焊接装配生产线、电子装配流水线、SMT表面贴装实训系统、光伏发电系统实训台等，引入先进装备进行展示和操作训练，每个实训场地接入因特网，设立多媒体讲课区，开发跟踪现代先进技术的实训项目。结合校外实训基地，基础实训与专业实训相结合，形成较高的水准。 设备配置建设要突出先进的重点 电子技术应用（光伏方向）项目实训基地的建设重点将突出电子与光伏技术先进性，重点建设光伏技术应用实训中心、电子设计装配技术实训中心、电子控制技术实训中心，打造电子技术、光伏技术、光电技术实训品牌。 我校在推进电子技术（光伏）基地建设上，积极推进与专业建设、基地建设相配套的课程改革，完成了电子专业实施性教学计划的安排，对实训教学计划进行修订，并且开发了电工电子实训指导、PLC项目实训、维修电工考工指导、电子装配指导、光伏实训等自编实训教材，其课程改革操作方向理念是： *破除专业基础课、专业课或技术基础课、专业课界限，以职业岗位群的工作技术体系为主线，设置若干门专业核心教学与训练项目课程。 *根据职业活动的主要内容按技术归类后确定组成每门专业核心教学与训练项目课程的组成单元模块（项目式）。 课改的体会是： 1、综合化模块结构课程模式是一种多元整合课程模式，符合了渐进式课改的原则，具有较好的灵活性和弹性，有较强的可操作性。 2、按技能项目设计综合课程可实现理论与实践一体，知识与技能相通，技能训练由浅入深、由单一到综合、由低级到高级的有机衔接，能有效避免重复教学，提高了教学效率，实现了职业教育与职业培训课程的通融，提高了应对职业变化的适应性。 3、有效突出了实践性教学环节，提高了学生的学习兴趣和主动性，使学生原来觉得抽象难学的知识变得实在实用和易学、会做了，保证了学生学习的主体地位。 4、有利于培养学生理论联系实际，自主学习、实事求是的优良学风和与人交流、相互协作、团队合作的精神，有利于满足学生个性发展的需要和分层教学。 5、有利于培养学生的创新思维和能力，全面提高学生的综合素质。 6、有利于优化教学过程，锻炼教师的实际动力能力，杜绝了“黑板上开机器”的不良教学方法。 7、有利于提高实验实训设备的利用率，获取最大的“投入——产出”率。 8、有利于彰显职业教育的办学特色，切实提高学生的综合职业能力和就业竞争力。 1、实训基地负责人负责制 我校实训的是基地实行了校长领导下的实训基地负责人负责制，基地负责人结合实际将完善基地专职和兼职指导老师，形成完善的实训基地管理机构。基地运行质态如何关键取决于这个基地负责人称职与否。值得注意的是，按照一分为二的观点，基地运行虽具有独立性，但学校对基地负责人必须具有可控性，以确保基地发展方向和功能发挥。这种控制不是直接干预或消极制约，建立了考核激励机制来积极引导。 注意（主要问题）：在遴选基地负责人时，应综合考虑以下几方面条件(某校的做法)：既要精通教育教学，又要熟悉企业生产管理；既要热心人才培养，又要有市场经营头脑；既要有开拓创新精神，又有踏实苦干的品质。 推进实训基地从服务型、消耗型实训向经营型、生产型服务性实训转变。 　 资源共享功能。应在政府有关部门的支持与协调下，努力把校内实训基地建设成为一市或一地区的中职培训基地、市人才培养中心和技能鉴定中心。这样，可利用有限的实训基地为社会和其他院校服务；另一方面也可利用社会(例如，区域共享型的实训中心)和其他院校已有的设备和条件，形成实训大基地，避免重复建设，实现资源共享。通过资源共享，让各个学校的学生尽可能多地获得职业技能的培训与考核，使其在校期间就能积累较多的工作经验，提前与社会接轨，缩短就业上岗后的适应期。 　 　 职业技能资格鉴定功能。实训基地应在成为职业资格鉴定中心的前提下，加强推进考核模块设置，试题库建立，供培训与考核选择。凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书，成为培训、考核现有技术应用性人才和进行继续教育和职业技能鉴定的重要基地。 一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师。 二是从社会上（地方高校）聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师。 三是有计划地选派教师到企业实践锻炼、考察，提高教师的实践能力。 四是培养基地教师上岗培训，扩大教师的双证覆盖面。 五是积极推动基地教师积极参与职教“两赛”，提高教师的技能指导水平。 3、加强现场管理，营造良好的环境条件 开展“5S”活动，培养文明生产习惯。“5S”活动，是指对生产现场各要