如何上好一堂课如何评价一节课.ppt

如何上好一堂课 如何评价一节课 ----------叶澜教授好课五标准 一 有意义，扎实。 二 有效率，充实。 三 生成性，丰实。 四 常态性，平实。 五 待完善，真实。 如何上好一堂课 课堂教学的准备工作—备课 1. 搜集本门课程的相关资料和信息 2. 分析研究 3. 请教其他教师 4. 学生基本情况分析 5. 处理教材 6. 撰写教案 搜集、研究和分析本门课程的相关资料和信息 1. 教学参考书、专业性报刊杂志、网络资源等； 2. 本学科的发展动态。 处理教材 1. 基本原则：教材是讲课的依据，在备课中，要做到：依靠教材，而不依赖教材；基于教材，但不拘泥于教材。 2. 教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。 3. 研究教材要弄清四个问题： （1）本课程的基本内容，基本结构，各部分之间的内在联系以及贯穿全课 程的基本线索是什么？或本课程的基本概念，基本规律，基本方法和 重要结论是什么？ （2）对本课程的基本要求是什么？ （3）本课程的历史、现状和发展方向是什么？ （4）课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？ 4. 对于教材内容，应该认真分析、钻研，了解教材的全部内容，并确认整个教材的知识点以及每节课的重点、难点，把每一个知识点钻透、吃透，烂熟于心，把抽象、繁琐的知识力求变得直观、简洁、通俗，并在此基础上，针对所讲内容，广泛查阅相关资料，大量阅读参考文献，以扩大知识面，加深对知识的理解，并将二者结合，最终形成自己的教学知识。 5. 要亲自做过教材中的全部习题。 （7）其他 学法指导：激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励 。 * * （1）一堂好课应该是有意义的课， 是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 学生在课上要学到新的知识，进一步提高学习的能力和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的要求，对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。 学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？或者什么也没有听懂，何必要上？ 一堂好课的标准 （2）一堂好课应该是有效率的课， 是充实的课，有内容的课。 有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？ 程度好的，中间的，困难的？ 效率的高低如何？ 一堂好课的标准 （3）一堂好课应该是有生成性的课， 是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。 一堂好课的标准 （4）一堂好课应该是常态下的课， 是平实的课。教师要做到心中只有学生。 课堂的独特价值在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平平常常，实实在在的，是平时都能上的课。 一堂好课的标准 （5）一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课。 课不可能十全十美，真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。 一堂好课的标准 一堂好课的主要指标 　　 学习过程 学习方式 教学艺术 真实 科学 高超 一堂好课的几种状态学生的参与状态——广、主动； 学生的交流状态——民主、平等、和谐的学习环境； 目标的达成状态——知识、方法、情感三个学习目标的达成。 一堂好课的教学设计(1)教学目标多元性——知识、技能、情感三维目标内在统一，以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。(2)教学过程生成性——师生在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。(3)教学内容开放性——依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本。(4)教学评价激励性——及时、多样、适度激励原则，师生共同参与，提倡学生反思性评价。(5)媒体使用恰当性——以学生主动而成功地学习与和谐发展为原则。 课前充分准备 因材施教 启发式教学 突出重点、解决难点 重视学生活动 …… 学生基本情况分析 1. 学生的知识水平：学过哪些课程；掌握了哪些 知识；