中学班主任领导风格和班级经营效能关系研究文献综述.docVIP

第二节 班级经营的理论与内涵 一、班级经营的基本概念 一、班级经营的意义 班级经营（class management）一词，最早多以班级管理或教室管理称呼。但自一九七Ο年代以后，由于开放教育愈来愈受到重视，学生学习的空间和环境都扩大了，不再只限于教室，其他如操场、校外教学场所等学习地点，都需要班主任的有效管理，俾使学习 活动能顺利且流畅的进行。所以，班级经营一词逐渐受到大家的接受和通用。 所谓班级经营，简单而言，就是有效处理班级中所发生的事情，以达成教学目标。有关中、外学者对班级经营的论述，列举如下： L. V. Johnson ＆ M. A. Bany(1970)的研究指出：班级经营是建立和维持班级团体，以达成教育目标的历程。 C. V. Good(1973)的研究指出：班级经营乃是处理或指导班级活动所特别涉及到的问题，如纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。 E. T. Emmer 的研究指出：班级经营是班主任一连串的行为和活动，主要在培养学生班级活动的参与感与合作性，其范围包括安排物理环境、建立和维持班级秩序、督导学生进步情形、处理学生偏差行为、培养学生工作责任感及引导学生学习（引自吴清山等，民79:8）。 Brophy(1988)提到班级经营事达成教学目标时所采取的种种行动，他说：班级经营是为了创造并维持学习环境，以达成教学目标时所采取的种种行动。班级经营的范围包括了安排班级物理环境、建立规则及程序、维持学生对课程的注意力、并使学生投入学业活动等。 Doyle认为班级经营是一种心智技巧，他认为：班级经营基本上是一种心智技巧，这种心智技巧源于对教室中行动－情境间关系所具有的知识，这些释能让班主任辨认并解释复杂环境中所发生的事。 Browermaster认为班级经营是班主任为达成目的而采取的行动，他说：班级经营是班主任让学生从事适当的活动及减少学生不适当的行为所采取的行动。 Lemlech将班级经营定义为班级是一个提供良好班级生活处所，包括：课程计划、组织程序和资源、安排环境使其发挥最大效能，并能监控学生学习进步情形与发掘潜在问题。 又Lemlech 对班级经营范围界定如下：班级经营好比管弦乐，纳进了教室生活的所有层面。包括了计划课程、组织程序及资源、安排环境使发挥最高效率、监督学生的进步情形、并预先考虑的潜在问题等（引自Rubin, 1991, p.13）。 根据《国际教学与师范教育百科全书》（International encyclopedia of teaching and teacher education）的界定，班级经营意指：一套促使学生合作，使其参与班级活动的班主任行为与活动（Emmer, 1987:437）。Shafritz 认为班级经营是班主任运用组织和程序，以建立教室为一有 效学习环境的一种先期活动和策略。 方炳林的研究指出：教室管理就是教室处理，是班主任或班主任和学生共同合适地处理教室中的人、事、物等因素，使教室成为最适合学习的环境，以易于达成教学目标的活动。 李祖寿的研究强调：班级管理系安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生能有效的利用其学习时间，在班主任的指导与希望下，从事其应有的及可能的学习。 吴清基认为班级经营是师生共同合适处理教室中，有关人、事、物的问题。吴清山、刘缅怀等认为班级经营的意义是班主任或师生遵循一定的准则，适当而有效的处理班级的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成教育目标的历程。 朱文雄综合班级经营的意义，是指班主任管理教学情境，掌握并指导学生学习行为，控制教学过程，已达成教学目标的技术或艺术。 李园会（2011）：班级经营乃是使儿童能在学校与班级中，愉快的学习并拥有各种快乐的生活，而将人、事、物等各项要件加以整顿，借以协助班主任推展各种活动的一种经营方法。张静仪（2010）：班级经营是一种教学管理历程，在这个历程中，师生依循一定的准则，有效管理教学情境以发挥教学效率，达成教学目标。 吴清山（2011）：班级经营，乃是班主任或师生遵循一定的准则，适当而有效的处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成教育目标的历程。简红珠、江丽莉（2015）认为班级经营是指班主任为了制造、运作和维持一个有效学习环境，班主任所采取的种种行为。 张秀敏（2017）认为班级经营是班主任有计划、有组织、有效率、有创意的经营一个班级的过程。在这个班级中，学生能很快乐的、有效的学习，并有好的行为表现，学生的潜能得到充分的发展，班主任也能发挥专业理想并得到工作上的满足，教室是个师生都喜爱的地方。 熊智锐（2018）以系统的观点认