如何提高课堂情景创设有效性(正式稿).doc

“如何提高课堂情景创设的有效性” ——《七颗钻石》课堂观察报告 新沙路小学 熊瑾莹 一、观察背景 自李吉林老师提出并实施情境教学以来,小学语文课堂呈现出一派生机勃勃的景象。这种教学方法受到了老师们的广泛关注和普遍应用。情境创设这一观察点既属于《课堂观察框架》中的“课程性质”维度中的“实施”视角，也属于“教师教学”维度中的“环节”。对于这一观察点，我们是这样理解的：“情境”是教师为了促进学生对某个知识的理解而设置的背景或平台，所以情境的效度就可分为有效、低效或者无效；而“创设”是指教材中没有的，或者说是教师将教材内容进行整合而设置的情境。在我们的教学实践中，没有情境的教学是没有的。但是情境的多少，对情境的利用是否得当，则直接关系到教学目标的达成效度。在舒雪老师的课堂教学设计中，创设了很多有新意的情境。我想通过对舒老师执教的《七颗钻石》的课堂教学观察，以提高自己对教学中情境创设的设计。 二、观察的初步成果 教师课堂行为观察记录表（一） 兴趣浓厚，积极主动参与活动 兴趣一般，认真倾听，被动参与活动 不感兴趣，不认真听，被动或不参与活动 情境创设表现、实录 1 学习课文第一自然段 √ 【课件：干旱图片】火辣辣的太阳炙烤着大地，大地干裂了，河里、井里一滴水也没有，许多人和动物都因为缺水干渴而死。所有的，所有的人都眼巴巴地望着天空。同学们，在这样恶劣的环境之下，水意味着什么呢？（生命之水、救命之水、希望之水……） 2 学习课文第一自然段 √ 面对这样一次残酷的大旱灾，你们有什么感受？（担忧、焦急、心情沉重……）是啊，水对人类、动植物来说极其重要。有了水，人和动植物才能继续生存下去。没有水，等待他们的就只有死亡。请同学们一起再来有感情地读读这段话，去感受水的重要。 3 教学第四环节：悟情 √ 【课件：万物复苏的视频】师讲解：因为有了水，干裂的土地变得滋润；因为有了水，小草又舒展开他嫩绿的臂膀；因为有了水，鸟儿们迎着朝霞自由飞翔；因为有了水，笑容重新回到人们的脸上。 44 教学第四环节：悟情 √ 这篇童话不但神奇，而且感人至深，老师想用自己的朗读来表达自己内心的感动。端起书，听老师来读课文的片段。【课件：师配乐朗读】 55 教学第四环节：悟情 √ 其实，老师告诉你们，不光是小姑娘的母亲，天下所有的父母都爱自己的孩子。 在生活中，你们感受到了父母对自己爱了吗？谁能举个例子说一说？（生1、生2、生3）是啊，你们是父母生命的延续，是父母一生的希望。天下所有的父母，在面临生死的时候，都会义无反顾地把生的希望留给孩子，让我们再次深情地读读这感人的一幕。 教师课堂行为观察记录表（） 合适 基本合适 不合适 √ √ √ √ √ 舒雪老师执教的《七颗钻石》一课，教学语言唯美动情、一气呵成，从整个教学过程中可以看出教师较高的个人素质。舒老师根据童话的特点，充分挖掘可以利用的学习资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入情入境，是一节成功的童话教学课。本次课堂观察，我课堂的有效性，根据观察记录得知，本节课共计次。 师：面对这样一次残酷的大旱灾，你们有什么感受？ 生1：我很担心，自己能不能活下去。 生2：我很着急，没有水怎么办呢？ 生3：要是我，我的心情会很沉重。 师：是啊，水对人类、动植物来说极其重要。有了水，人和动植物才能继续生存下去。没有水，等待他们的就只有死亡。请同学们一起再来有感情地读读这段话，去感受水的重要。 （生读） 舒老师这样设计，让从未遭遇过旱灾的三年级学生在角色体验中表达交流，感受人物形象，感悟深刻的道理，促进文字与形象的紧密结合，更好地内化文本语言，培养语感，教学效果很好。 三、运用课件，创设情境 运用多媒体课件可以创设直观情境，为学生提供具体生动的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发其求知欲望，既启迪学生智慧引发其想象，又可培养语言表达能力，提高课堂效率。 在课上，老师讲解道有水后，世界的变化时，老师出示了万物复苏的视频课件，同时进行讲解：因为有了水，干裂的土地变得滋润；因为有了水，小草又舒展开他嫩绿的臂膀；因为有了水，鸟儿们迎着朝霞自由飞翔；因为有了水，笑容重新回到人们的脸上。这就是童话的神奇之处啊。它能使水罐发生一次又一次的变化。童话能把现实中的不可能变为——可能，童话能创造——奇迹，童话能使这种奇迹无处——不在。学生在亲眼见到万物复苏的景象时，在老师语言的感召下，情不自禁地跟着老师接话茬。在回想先前没有水的悲惨情形，水的重要一下子凸现出来，下面的教学也就顺理成章了。 四、借助语言，创设情境 课堂上，教师声情并茂的教学语言能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出所描绘的情景，教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、