我对初中的体育和健康的分析11.docVIP

我对初中体育与健康课程的分析 课程目标 课程总目标体现在以下五个方面： （１）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； （２）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （３）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； （４）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （５）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 体育与健康课程的首要目标是增强学生的体能，强健的体魄是健康的基础，良好的体能储备是学生健康地生长发育的基本保障，是充沛精力的源泉。增强体能的基本手段是身体练习，体育与健康知识，运动技能和方法是主要学习内容，学生不仅要掌握基本的运动知识和运动技能，而且要学会应用基本的体育与健康知识和运动技能，学会科学地锻炼身体。运用身体练习增强体能，除了要有正确的认识外，还要对运动有浓厚的兴趣和爱好，并要坚持不懈，持之以恒。 健康不仅仅是身体上的，还包括心理的和社会适应等方面，国家需要社会主义现代化建设的劳动者，社会和家庭希望把学生培养成健康人才，体育与健康课程作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。新课程充分体现了“健康第一”的指导思想，十分重视对人的培养，不仅强调身体健康，而且强调心理的健康，使学生具有良好的心理品质，善于合作的人际交往能力，健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度等，真正实现身体、心理、社会的整体健康目标。何谓体育课时目标 　　当我们提出体育课时目标表述呈现方式这个重要命题时，首先要强化理解什么是体育课时目标？所谓体育课时目标，就是在每课时教学中，教师根据教材特点、学生基础、学校场地器材等实情，课前预定的标准，再通过体育课全过程的教、学、练、思、评五个环节活动，检查预期所要达到的学习结果和标准。这是体育教学指导思想的真实体现，是教师体育教学的出发点和归宿，是体育课质量评价的依据。 课时目标表述呈现方式问题简析 　　.观念陈旧落后 　　如，有的教师在制定课时目标和表述呈现方式时，还是用过去老的掌握三基、增强体质，培养共产主义道德品质作为体育教学基本任务。观念陈旧落后，受习惯性思维的影响与干扰，这是不符合初中体育课时目标制定要求的。 　　.教学目的、教学任务、教学目标含糊不清 　　如，一位教师制定初一年级快速跑第1课时目标如下：第一，通过本课学练促进学生体质增强；第二，使学生掌握短跑技术；第三，培养意志品质。这位教师明显暴露出所制定课时目标大而空，虚而不实，教师无法实施操作。 　　.面面俱到，缺乏针对性 　　如一位教师制定初二年级武术组合拳第1课时目标如下：第一，通过教学，学生能积极、主动、认真参与到武术学练中，提高参与能力。第二，学会并掌握组合拳1-6动作。第三，发展学生身体素质，提高防止疾病能力。第四，在体验进步与成功中，增强自尊心和自信心，形成积极向上生活态度。第五，培养良好的体育道德品质和集体主义精神等。这样的课时目标范围多而全，全而深，通过一节课教学根本无法操作与达标。 　、制定体育课时目标表述呈现方式的原则与要求 　　.体现课标准精神 　　一定要紧扣体育与健康课程标准中提出的运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的五个具体目标以及各门学科都有要实施的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个具体目标。 　　.规范准确，简明扼要 　　课时目标表述呈现方式，语言准确精炼，通俗易懂，难易适度，主次分明。如运动参与目标，就应该根据单元中不同课时，表述呈现出递进循环向上的运动参与目标。 　　.明确具体，易于操作和检查 　　体育课是教师教、学生学，预设目标和最终达成目标的一致性。所以课时目标必须以此为依据设计。要明确具体，容易操作，利于检查。 　　.难度适宜 　　课时目标应难度适宜，可实现。要适合学生实际，通过积极努力，就能达到，因为这样的目标对学生有极大吸引力，可调动学生的练习热情。如果目标太低，学生体验不到挑战性，无法激发动机；目标太高，又无法实现，会使学生产生挫折感，降低动机水平。 　　.便于测评与记录 　　课时目标应该是具体，可测评、可用语言加以描述和可用文字加以记录的。具体、可测评、可记录的目标，才能有助于导致积极主动而有效的行为，有助于量化检验是否达到了目标，有助于对结果评价。 　　.师生共同定标 　　学生与教师共同制定课时目标，提高学生责任感和积极性，发挥学生达标主体性、创造性、积极性。如在长跑教学中，学生根据自己情况，向体育教师汇报并商榷制定耐久跑距离与时间。这样体现了学生主体意愿与个体差异。 　　以上点在具体表述时，为了简明扼要和减少不必要的重复，主要表述动作行为和表现程度两个方面，如“能观察和评价同伴蹲踞式跳远动作”、“会说出蹲踞式跳远动作技术环节等。” 2．在思想政治