小学班级管理第三章组建班集体(尹桂荣)3.ppt

第三章　组织和建设班集体 案例分析 湖南师大附中1012班“感动十二”人物评选活动 分析： 活动设计的目的？ 活动要求？ 活动的实际效果？ 活动启示？ 讨论：班级建设的愿景？ 1.班级的环境和气氛，使学生觉得安全舒适; 2.班级的教学能趣味化，且能和生活有密切关联，使学生有悦乐参与的感觉; 3.班级的活动使学生充满自信，并且具有成功胜任的感觉; 4.班级成员亲近和谐的关系，使学生有归属关联的感觉; 5.班级责任的分担，使学生有自尊自重的感觉; 6.班级事务的运作，使学生有自主决定的感觉。 阅读讨论 专家型教师与新手教师相比，在班级管理策略上有哪些优势，你觉得新手教师可以从哪些途径尽快学习到这些优点，从而提高自己班级管理策略的有效性？ 阅读讨论 高效能教师在班级管理策略的运用上有一些明显的特点，请你结合自己的经验，谈谈高效能教师在具体的班级管理策略上有哪些值得学习的行为特征？ 资源分享：有效班级经营者的行为特征 （一） 善于营造良好的班级气氛 （二） 建立良好的师生关系 （三） 带领学生共同参与班级事务的讨论 （四） 能有效维持良好的教室秩序 （五） 能营造良好的学习环境　　　　　　　　　　　　　　　　　 （六） 良好的教学技巧及准备 （七） 能和家长维持良好关系 问题研讨 Q1：与一般团体相比，班级团体有哪些特点？ Q2：与一般的经营管理相比，班级管理具有哪些特点？ Q3：班级管理具有哪些功能？ Q4：班级管理的具体内容包括哪些方面？ Q1：与一般团体相比，班级团体有哪些特点？ A：班级除了有互动性、结构性、目标性、凝聚性与发展性的团体一般特征之外，还具有自己独特的性质。 班级团体具有心理性，情感结合的成分大于利益的结合；班级团体兼顾人的社会行为的规范层面和个人层面，既使班级成员的行为符合团体的角色期望，同时顾及个人的需求与发展；师生之间、学生相互之间的正向互动是班级团体共识形成的基础，荣辱与共，同心协力，才能促使成员在班级规范的范围之中，追求个人需求的满足，塑造有利于成长与学习的环境。 Q2：与一般的经营管理相比，班级管理具有哪些特点？ A：班级中聚集中几十名爱好能力不同、正在不断发展中的学生个体。教师的事务是多方面的，而且这些事务往往同时进行处理。 班级中发生的事件，也常常是难以预料的，通常也需要老师在短时间内立即处理。 此外，某个看来单一的事件，也往往是整个班级历史影响的结果。教师在教室中的一言一行都公开地呈现在学生的面前，不容教师有丝毫的懈怠。 Q3：班级管理具有哪些功能？ A：包括维持良好班级秩序、提供良好学习环境、提高学生学习效果、培养学生自治能力、增进师生情感交流以及协助学生人格成长。 Q4：班级管理的具体内容包括哪些方面？ A：班级管理大致包括班级行政组织管理、课程与教学管理、常规管理管理、行为管理管理、物理环境安排与气氛管理以及人际关系管理几个方面的内容。 第三章　组织建设班集体讲授提纲 （一）了解班级与班集体 （二）班级建设目标的确立 （三）班级组织的建立 （四）班级文化的营造 （五）班队活动的指导 （六）班级规章的制定与执行 一、了解班级与班集体 学生与班级 （是学习平台还是成长乐园？） 班主任与班级 （委派管理还是教学相长？ ） 班级与班集体 （个体汇集还是精神共生？） 一、了解班级与班集体 （一） 班级 按行政要求编制的学生集合体，是学校行政系统的最小单位。又称“行政班”、“教学班”等。是班级集体形成的基础。 （二）班集体是班级发展的高级形式。 班级组织发展的三个阶段 形成组织的阶段 形成稳定组织的阶段 组织发展的高级阶段（班集体阶段） “班集体是充满人文关怀和人文精神、凸显儿童集体主体地位、具有自己鲜明特色和个性的综合体，是一个能持续发展并不断走向成功的群体，是学生个体社会化的通道，是师生生命发展的沃土和精神家园。” 班集体形成的标志 1、有共同的奋斗目标 2、有健全的组织机构 3、有良好的人际关系 4、形成了正确的集体舆论和良好的班风 ．．．．．． 拓展阅读：班级管理的五层境界与五种班级形态（李伟胜） 维持班级秩序 营造学习氛围 形成班级合力 学会自主活动 提升精神品质 - 拓展阅读：　　班级管理发展阶段（郑立平） 人治（教师人为管理）——法治（班级制度约束）——自治(班级文化养育) 优秀班集体的形成，是一个长期塑造和孕育的过程。一般至少需要2-3年的时间。经历从“人治” 到“法治” 再到“自治” 的过程．班主任和学生的关系一般要有一个距离、威严、服从逐渐到亲近、信任、爱戴、和谐共进的过程。 二、班级建设目标的确立 李镇西说：“师生共同为实现某一目标而努力时，这个目标是一面旗帜；当这个目