学生综合素质发展性评价实施方案17-2.docVIP

鲁塘中心学校德、智、体、美、劳 评价实施方案 为进一步推进我校课程改革，促进学生全面和富有个性的发展。根据《义务教育课程设置》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《湖南省义务教育新课程实验实施意见》和《湖南省义务教育课程实验学校教学管理意见》等有关文件要求，结合我校实际情况，特制定鲁塘中心学校德、智、体、美、劳发展评价实施方案。 　 一、评价的指导思想 　　学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、评价的基本原则 评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则。 1、导向性原则 通过实施学生综合素质评价，落实科学的学生发展观，推动素质教育和新课程实验工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。 2、全面性原则 实施学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。 3、公平性原则 建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价公平、公正、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。 4、发展性原则 坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。 5、可操作性原则 从实际出发，围绕评价目的，针对不同素质种类，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评估过程要简便、直观、易操作，努力实现评价操作与管理的信息化，实现评价作用和效益的最大化。 三、评价的内容与要求 　　学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现等七个维度，各维度又包括23个二级指标。 1．道德品质：热爱祖国、明辨是非、融入集体和诚实守信。 2．公民素养：社会责任、自我规划、遵纪守法和文明习惯。 3．学习能力：学习态度、学习兴趣、学习方法和独立探究。 4．交流与合作：表达能力、倾听习惯、合作分享和评价能力。 5．实践与创新：积极参与和创新表现。 6．运动与健康：生活健康、体质健康和心理健康。 7．审美与表现：感受美和表达美。 学生综合素质评价具体内容与主要观测点、相关数据与证明要求见附件1、附件2。 四、评价结果的表达 根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：“道德品质”、“公民素养”和“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”、“交流与合作”和“实践与创新”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。在实施评价时，对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料。 五、评价表及其使用说明 评价表包括“学生综合素质评价表”（见附件3）、“初中学生综合素质发展性评价学期用表”（见附件4）和“小学学生综合素质发展性评价学期用表”（见附件5）。每学期结束前，先根据“学生综合素质评价表”的内容按以下程序进行评价：自评——学生互评（小组评）——教师评——总评；然后将总评各项指标呈现在“学期用表” 中。 使用后，将“评价表”和“学期用表”均放进“成长记录袋”。 各项用表使用说明如下： （一）“学生综合素质评价表”的使用 1．注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。 2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。 3．指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者，可评为优秀；凡基本符合标准者，可视为合格；凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”。被评为“优秀”或“尚待改进”必须提供充分的实证性材料。 学习能力、交流与合作、实践与创新等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者，可评为A