市场营销专业人才培养方案的制定.ppt

“职业营销人才培养基地 · 销售经理的摇篮” 一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。 一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构 1.市场营销专业教育要把学生培养成什么人？ 2.市场营销专业课程设置？开设学期？课时比例？ 3.市场营销专业核心课程？ 4.市场营销专业实践教学安排？ 5.市场营销顶岗实习管理存在的问题？ 1.以社会需求为依据，保证课程体系的前瞻性 2.以能力培养为目的，突出应用性 3.以工作项目为驱动，强化课程体系的特色性 专业课程体系的构建 根据专业核心能力要求，设计4～6门专业核心课程； 根据职业综合能力要求，设计3～5门专业拓展性课程； 根据专业基础能力和职业素质要求，系统设计专业基础课程和素质拓展课程。 经过系统优化设计，市场营销专业构建了对接职业岗位的专业课程体系,实现了专业课程与职业岗位工作任务一致。 专业课程体系的开发 市场营销专业课程体系的构成 从业基础课程 专业核心课程 专业拓展课程 市场营销 消费心理学 商务礼仪 商品学 商业文化与素养 市场调查与分析 现代推销技术 商务谈判 广告实务 客户服务与管理 渠道管理 公共关系 营销策划 课程开发思路 课程体系开发 课程资源建设 素材资源建设 建成资源平台 调研论证 培养目标 职业能力 课程体系 人才培养方案 课程知识点 文本 图片 视频 动画 虚拟 继续教育与培训平台 共享型教学 平台 技术交流推广 平台 就业服务与管理平台 专业核心课程 课程标准 学习指南 教学设计 考核方案 教学任务 案例 教学课件 习题试题 案例库 课程开发规范化 市场需求 课程筹备小组 提呈批准 课程实施 课程设计与准备 教学准备 反馈与改进 课程实施多元化 科目主导教学（学期项目） 项目主导教学 双轨制教学 教学设计系统化 教学设计系统化 收集资料 分析结构 设计内容 开发教材 选择教学/学习活动 评估学习成果 评估设计成果 教学设计以学生为主体 课程教学模式合理化 项目+理论+研讨+实训 理论/研讨/实训/项目 任务引领。以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成 工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。 结果驱动。关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果， 以激发学生的成就动机。 突出能力。课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评 价等都要突出职业能力的培养，体现职业教育课程的本质特征。 内容实用。围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不强调 知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 做学一体。打破理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中 心实现理论与实践的一体化教学。 宽基础，大专业，多方向，灵活应对市场变化，可行性分析？ 同类专业基础课程相同，可选专业；课程开发规范 课程体系 如何跟踪市场信息？如何针对不同区域？开发先进的课程内容的条件？ 以市场为导向，紧跟市场发展需求，超前更新 课程内容 如何开发真实项目？可教性，可学性，典型性？合理改造真实项目，设计学习项目。需要的条件是什么？ 前5学期科目主导+学期项目（课程设计）， 6学期项目主导 课程模式 怎样增强无界化组织？ 师资如保证？ 双轨制 教学运行 思考 NYP 项目 NYP课程体系的构建及课程资源的开发 NYP课程体系的构建及课程资源的开发 NYP课程体系的构建及课程资源的开发 如何是企业愿意提供针对性较强的实习岗位？ 实训/试验+课程项目+企业项目/企业实习 实践教学 如何与企业建立良好的双赢关系，增进校企互动？ 3月一批，一年4批，形成循环，企业定位较高，国内国外 企业实习 如何提高教师收集网络资源，加强企业调研，开发前瞻性讲义的能力？ 电子图书、网络资料、参考教材等资料丰富，以（活页）讲义为主 教材开发 如何加强资源的无界化（资源共享）配制？ 各系负责 理论课程120-140人 辅导研讨24人 试验/实训24-48人 教学资源 思考 NYP 项目 四、问题研讨 * 市场营销专业建设问题研讨 ——人才培养方案的制定 郭凤兰 一、市场营销专业建设的整体思路 二、营销专业人才培养方案的具体做法 三、兄弟院校参考及建议