《我在德国寄一书》学案.doc

《我在德国寄一书》导学案 学校：楼塔镇中心小学 姓名：俞飞 联系电话教学内容： 《我在德国寄一书》一课时教学。 文本解读： 《我在德国寄一书》这篇文章记叙的是一个居住在德国的中国人在邮局寄书却颇费周折的故事。文中的“我”急需寄书，所以选择了快件的形式。可邮局中的工作人员认真地照原则办事，一心想要替顾客省钱，坚持认为寄快件太费钱。经历了三次的“较量”后，“我”终于说服了邮局人员，将书寄出。文章记叙了一件生活中的趣事的同时，也让我们感受到了德国人做事的严谨、认真、原则性强。此外，也给了我们一些警醒：对于工作，我们是否需要他们的这份认真？对于生活，我们是否需要他们的这份认真？这值得我们认真思考。 学情分析： 学情调查：以教学内容为基础，设计一份预习单。而三道预习作业的设计，也能体现作业的分层性。其中一二题为基础题，基本的学生都能完成。而第三题，看似所有学生都能完成，但其实是考验学生是否具备有价值地质疑、提问的能力。 ★《我在德国寄一书》的预习单 1、请你来读读，读课文时，你或许遇到了绊脚石。请把你读不好的词句摘抄下来吧！ 词语—— 句子—— 2、请你来查查，课文中有一些有关邮寄的专业词语。你知道它们的意思吗？ 快件： 挂号： 3、请你来问问，读完课文，你一定有一些疑惑，请把你最想问的问题记录下来。 ———————————————————————————————————— 结果分析：根据学生预习单的情况，分别进行细致地分析。分析如下： 1、第一题是针对学生读通课文的要求，要理解课文，要体会课文的主要思想，第一步是把课文读通、读顺。在学生的预习反馈中，我发现，学生能较好地朗读课文，难读的词语集中聚焦于“三番五次、审核、原版书、义不容辞、正气凛然、书脊”等词，而这些词就可以作为教学时的词语点进行巩固。 2、第二题是针对学生理解课文的要求，有关邮寄的专业术语往往是学生理解课文的障碍，解决了它们，学生在理解全文时就容易些。而且依靠学生自己的能力去解决，学生也能感受到探究学习的乐趣。此题学生依靠查询网络、询问邮局人员，完成得较好。 3、第三题最能反映学生的思考能力。从预习反馈中发现，学生的思考能力还是有很大的差别的。有些问题仅仅是针对“恍然大悟”等词语的理解，有些问题则是有关课文主要内容，比如“为什么文中的“我”寄书那么难？”“德国工作人员这么认真有什么必要吗？”等等。其中有价值的问题便可以作为教师引导和追问的基础。 总之，预习单的设计和反馈，也是为接下来的课堂教学做准备。而根据学生学情和学力而来的课堂教学才能更贴近学生，更好地引导学生。 教学目标： 1、熟读课文，联系上下文理解“三番五次、义不容辞、正气凛然、恍然大悟”等成语的含义，并能理解“终于”在文中的含义。 2、默读全文，理解课文的主要内容，了解作者在德国寄书的经历。 3、学习作者通过人物语言、神情、动作等描写来表现人物，感受邮局人员认真、热情、一心为顾客着想的工作态度。 4、在交流和讨论中，能提出自己的看法，说出自己的想法、 重点难点： 学习作者通过人物语言、神情、动作等描写来表现人物，感受邮局人员认真、热情、一心为顾客着想的工作态度。 教学过程及设计意图： 一、情境导入，反馈预习 1、情境导入：同学们，你们都知道怎么寄东西吧？对啊，来到邮局——把东西交给工作人员——付钱——完成。轻而易举的一件事，对吧？可是有一个人，他为了寄一本书，却颇费了一番周折。咱都知道他是谁了，是的，今天让我们来共同学习《我在德国寄一书》。 2、板书课题，齐读课题。 3、反馈预习。 ①过渡：在预习作业中，我们特意将有关邮寄的专业术语进行了探究和理解，谁能来汇报一下探究成果？ ②学生汇报成果，将查询结果与同学们共享，并说明自己得到信息的方式。 快件：寄递邮件的一种方式。运输速度较快、运费较高寄递邮件的一种方式。重要信件付邮时由邮局编号登记出据，如有遗失，由邮局负责追查。 3、快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？ 4、学生自由回答，教师指导学生说明事件的六要素，特别是引导他们对于寄书的起因经过结果也要有一个大致的了解。 【设计意图】初读课文，重点在于读通读顺。所谓通，重点在读，即学生能将课文内容读流利；所谓顺，重点在思，即学生能将课文脉络理清楚。结合预习反馈，出示难词难句，更有针对性。说事要说清事件六要素，其实就是在理清本文的脉络。教师引导的过程，学生也渐渐学会运用事件六要素的方式来归纳文章大意的方法。 三、自主品读，研讨重点 1、过渡：是啊， “我”在德国仅仅为了寄一本书，却去了邮局三次！这又是为什么呢？ 2、出示自学思考题：“我”想用快件寄书，邮局的工作人员是怎样的态度？你从哪些词句中感受到他们的态度呢？ 3、学生默读课文，找一找，画一画相关的词句。 4、小组交流反馈自学成果