低段数学教材分析.ppt

研究教材，把握教学的目标和要求 例如一下“认识时间”，引导学生用上午、下午、晚上，帮助学生说出时间。在“24时计时法”中，求经过时间是学生学习的难点，可能要用复名数的换算，跨天还要分段计算，所以不要求学生列式计算，只有能看钟面数出或借助教材的线段图用口算求出即可。 “小数的初步认识” 中，小数的认、读、写限于小数部分不超过两位小数，小数加减法一般限于一位小数，且结合元角进行。 实践与综合应用（综合与实践） 1．实践活动（1～3年级） 一年级上册：P82数学乐园（数学迷宫、对口令、送信 游戏、投掷游戏、起立游戏）。 一年级上册：P114我们的校园（跳绳，踢球，跑步、办板报、练武，统计图） 一年级下册：P45摆一摆、想一想。 P86小小商店。 二年级上册：P36我长高了。 P92看一看、摆一摆。 二年级下册：P46剪一剪。 P104有多重。 三年级上册：P67填一填、说一说。 P118掷一掷 三年级下册：P56制作年历。 P106设计校园。 数学广角 二年级上册：第八单元P99：简单的排列组合 三年级上册：第九单元P112：排列组合 三年级下册：第九单元P108：集合 等量代换 教材编排特点一：认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 教材编排特点二：重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 教材编排特点三：计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 教材编排特点四：表内乘、除法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 教材编排特点五：笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。 教材编排特点六：结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。 《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养要求。例如第一学段要求：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。 3．常见的量 一年级上册：认识钟表（钟面、整时、半时）。 一年级下册：认识人民币（元、角、分及关系和简单计算）；认识时间（时、分的关系和几时几分的读、写）。 二年级下册：克和千克 三年级上册：吨的认识 三年级下册：年、月、日 空间与图形（图形与几何） 1．图形的认识 2．测量 3．图形与变换 4．图形与位置 空间与图形（图形与几何） 1．图形的认识 一年级上册：认识物体和图形。 一年级下册：图形的拼组 二年级上册：角的初步认识；观察物体 二年级下册：图形与变换（锐角和钝角）。 三年级上册：四边形（四边形、平行四边形。 2．测量 二年级上册：长度单位 三年级上册：测量、四边形 三年级下册：面积和面积单位 3．图形与变换 二年级上册：观察物体 二年级下册：图形与变换 4．图形与位置 一年级下册：位置 三年级下册：位置与方向 教材编排特点：提供关于物体空间关系丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。 空间观念是在空间直觉基础上形成的，它是物体大小，形状及其相互位置关系在人脑中的表象。 一上 统计与概率 数据分析 平均数 三下P38第三单元 “可能性”情况统计 三上P104第八单元 以一当五的条形统计图 复式统计表 二下P106第八单元 以一当二的条形统计图 二上P94第七单元 以一当一的条形统计图 简单的统计表 一下P93第九单元 实物条形 一上 统 计 册 数 教材编排特点一：认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 教材编排特点二：重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 教材编排特点三：计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。” 算法的多样化具体措施是： （1）例题尊重呈现多种算法，允许学生采用不同的方法进行计算。 （2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。 算法多样化正确理解： 一是不要求每个个体掌握多种算法。 二是不能无原则放任低思维层次的算法。 三是教师不要为了体现多样化，引导学生寻求低思维层次的算法。 四是学生探索出多种算法后，教师应引导学生对多种算法进行分析比较，多中选优、择优而用。 教材编排特点一：认数与计算相结