《刷子李》教学设计详.doc

教材分析 《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“人”为对象，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，旨在让学生通过本组课文的学习，能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法，并在习作中学习应用。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课，除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着“没发现”黑衣上的“白点”，“出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程，曹小三经历了“半信半疑”，感到“神圣不可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，这是本文最大的写作特点。 学情分析 五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前，学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片段，进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上，出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。学生可在阅读中，感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点，从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。这不仅丰富了学生的情感体验，同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。学生之前接触较少，对于“一波三折”之一叙事手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学生学习的难点。 教学目标 认识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。 正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高 超的刷墙技艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。 反复朗读、默读重点句段，进一步领悟动作描写、细节描写对于刻画“刷子李”人 物形象、性格特点的重要作用，感受一波三折叙事手法引人入胜的艺术效果。 教学重难点 【教学重点】品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手工艺 人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。 【教学难点】在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙 事手法，其引人入胜的艺术效果。体会课文最后一句含义较深刻的句子。 教学方法及手段 本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。 学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。 教学流程 一. 聊“绰号”发现“绰号之奇” 为什么叫他刷子李？也曾经干过粉刷，能叫刷子吗？据我所知，当今社会干粉刷的，姓李的，多了去了，都能叫刷子李吗？ 二、初读课文，感知课文内容 （一）读准字词 【师引导】在这篇课文中，有几个词不容易读正确，谁愿意领着大家来读一读？ （请三位学生分别领读两组词） 【师引导】第一组词读音有什么特点？应该怎么读 【预设】第二个字都读轻声。第二个字读得又轻又短些。 （请一生读，该生读对领读。） 【师视学情正音】蘸（zhàn）怔（zhèng）合（hè）模（mú） 【师小结】我们再一起把这几个词语连起来读一读。 （二）理清课文内容 【师引导】读了课文，能用自己的话简单地来说一说，这篇课文主要写了什么内容？ 【预设】主要讲了“刷子李”粉刷的技艺很高超。 【师过渡语】课文主要是围绕“刷子李”手艺高超展开的。能用一个字来表达“高超” 这个意思吗？ 【预设】绝、奇。 细读课文，感受“刷子李”技能之奇 【师过渡语】课文才读了一遍，同学们就已经感受到“刷子李”手艺的奇绝。那么“刷 子李”的手艺奇绝又体现在哪写方面呢？让我们随着 “刷子李”新收 的徒弟曹小三，一起再到课文中仔细瞧一瞧。请同学们快速默读全文， 划出最能表现“刷子李”技艺高超的句子，想一想。 （学生默读划出句子） 【师引导】你认为刷子李技艺之奇体现在哪里？ （一）效果之奇（“升天”“天衣无缝”，其他视学情，略处理） 【预设1】 【师追问】你从哪几个